新课标下培智语文开展综合性学习的有效途径

郑霜丽

【摘 要】 随着新一轮课程改革的不断深入，培智语文也迎来新的机遇与挑战。在这一背景下2016年版的《培智学校义务教育生活语文课程标准》发布了。新课标最大的亮点之一就是强调开展语文综合性学习活动。那么，培智语文如何开展语文综合性学习活动呢？笔者结合教学实际，从生活教育为结合点、巧用多媒体等新技术、结合地方特点等方面探索开展语文综合性学习活动的有效途径，切实培养学生以生活为核心的语文素养。

【关键词】？综合性学习；培智语文；新课标；有效途径

《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》指出：“生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是新课程标准给培智语文的定位——综合性、实践性。如何实践新课标这一新定位呢？其中最重要的就是开展综合性学习活动。

“语文实践是学生语文知识与能力习得的重要途径。在教学中，要重视综合性学习的语文实践活动，围绕教学主题开展实践性活动。”培智语文课堂不是以传授语文知识为核心的，其指向是生活。因此，培智语文要高度重视综合性学习活动，并积极探索开展活动的有效途径，实践新课标的新理念。

一、以生活教育为结合点，整体设计和融合综合性学习活动

著名教育家陶行知指出：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。”他提出“生活即教育”的教育理念，这一理念强调的是教育以生活为中心，反对以书本为中心的教育。培智语文要把语文与生活紧密相结合，其课堂教学始终指向生活，让学生在语文课堂之上学会生活。因此，培智语文要以生活教育为结合点，整体设计和融合综合性学习活动。

1.融合课堂教学，整体设计综合性学习活动

“在综合性实践活动中，应强化听、说、读、写的有机联系，整合教学目标与内容，促进学生的整体发展。”培智语文综合性学习活动以课堂教学为立足点，融合语文教学的特点，把听、说、读、写有机结合在一起。特别是强调以听和说为主的综合性学习，这是由于培智语文的特殊性决定的。

如笔者开展“介绍自己和他人”为主题的综合性学习时，以听和说为主，配以少量的读与写。首先学习如何向别人介绍自己，再把自己介绍给全班同学。其次学习如何介绍他人，再把父母或老师介绍给同学。为了增加活动的互动性，笔者还设计了一个和家人一起制作“我的个人档案”的活动。这一活动也是向别人介绍自己，以文字、图片或视频片段的形式，多角度展示自己从出生到现在所走过的历程。

2.整合学校、家庭、社会资源，开展综合性学习活动

“应充分利用学校、家庭、社区的语文教育资源，拓展学习空间，增加实践机会，促进学生不断积累和丰富生活语言及经验，提高生活语文的综合应用能力。”综合性学习活动要整合学校、家庭、社会等这些资源，把语文融入它们之中，特别是指向引导学生生活的资源。

如笔者开展“关注我们的社区”为主题的综合性学习活动，首先成立同一社区或相邻小组，进行小组分工，再在家长的引领下到社区进行调查访问、搜集材料等，然后在班级向大家展示“我们的社区”。展示以图片、小报、视频等多种多样的形式进行，还对“建设美丽、文明社区”提出自己的倡议。这一活动中，既能锻炼学生的口语交际能力，也提高学生与他人交流的能力，还能提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

陶行知说：“整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校。”综合性学习活动要把这些社会资源整合在一起，充分践行培智语文的综合性和实践性的特点。

二、巧用多媒体等新技术，开展综合性学习活动

教育已经进入信息化2.0时代，在这一信息化背景下，培智语文要充分運用这些信息化技术手段，开展综合性学习活动，提高综合性学习活动的有效性、趣味性。

如笔者组织“我爱我家”为主题的综合性学习活动。笔者要求以家庭为单位，运用文字、图片、视频片段等综合展示自己的家。如有的以抖音短视频与同学分享自己的家及家庭成员趣事，有的以制作家庭电子小报展示自己的家庭，有的用图文并茂的PPT课件介绍自己的家庭。这些活动把语文与生活紧密结合在一起，其联结的纽带就是多媒体。

再如，笔者组织一场“我所喜爱的动漫人物”为主题的综合性学习活动。笔者设计了“看一看动漫”“说一说动漫”“画一画动漫”“演一演动漫”等四个环节。这四个环节把语文的听说读写结合在一起，巧用多媒体，让这一综合性学习更有有趣、更生动。学生都能在有趣的活动中学会生活、学会学习，并有了学习语文的获得感、喜悦感。

三、结合地方特点，开展综合性学习活动

“培智学校课标灵活性体现在可以通过多种教学方式运行实施。培智学校课标将国家要求与地方特色相结合，满足我国培智学校分布广、差异大的实情，适应学生的显著个体差异性。”综合性学习活动要把地方特色作为开展的一个推进剂。让学生在熟悉的地方特点中活动，这是综合性学习活动的有效途径之一。

如笔者所在的地方是“世界陶瓷之都”，有浓厚的陶瓷文化底蕴。笔者利用这一地方特点，开展“我的陶瓷之旅”为主题的综合性学习活动。活动设计如下环节：“说一说我的家乡德化”“写一写我的家乡德化”“画画我的家乡德化”“制作一个陶瓷”等。这些活动围绕本地特点，凸显语文的综合性和实践性。如“制作一个陶瓷”这一环节，笔者组织学生到德化顺美陶瓷生活馆参观陶瓷，了解陶瓷的制作过程，并在师傅的指导下制作一个陶瓷玩具。学生乐于在活动中体验家乡的陶瓷文化，也在活动中学会很多生活的道理。

培智语文“通过综合性学习活动，丰富生活经验，提高学生运用语言文字和适应社会的能力”。综合性学习活动是新课标最大的亮点之一，也是最能体现培智语文特点课程点之一。在新课标理念下，培智语文要从生活教育为结合点、巧用多媒体等新技术、结合地方特点这三个有效途径出发，培养学生以生活为核心的语文素养。

【参考文献】

[1]教育部.培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]许家成.培智学校义务教育课程标准的基本特点[J].现代特殊教育，2017（1）：8-9.