疏导智障学生心理，关注生命健康成长

沈昕

【摘 要】 培智学生都有程度不一的智障问题，这些孩子个性差异较大、智障类型众多，所衍生出来的情绪失控、行为问题更是复杂多样，这就给学校、家庭，甚至社会带来一定程度的负面效应。如果不能及时进行富有针对性的干预与疏导，对于孩子的成长是极其不利的。本文提出要借助多彩活动，促进身心和谐发展；强化潜能开掘，促进个性优化发展；聚焦生活技能，落实生命价值体验三大策略，疏导智障儿童心理，关注其健康成长。

【关键词】？和谐发展；个性优化；价值体验；智障学生；心理健康

培智学生都有程度不一的智障问题，这些孩子个性差异较大、智障类型众多，所衍生出来的情绪失控、行为问题更是复杂多样，这就给学校、家庭，甚至社会带来一定程度的负面效应。如果不能及时进行富有针对性的干预与疏导，对于孩子的成长是极其不利的。因此，我们要在培养学生智力的基础上，关注其心理健康发展。

一、借助多彩活动，促进身心和谐发展

正所谓“不能健全，但一样要健康”。很多智障学生感统失调、运动能力相对薄弱，最终由于身体原因导致意志不够坚定，学校也经常会有孩子请假的现象。所以，学校层面、班级层面可以多举行以运动为抓手的主题实践活动，比如举办趣味性运动会，组织学生多参与各种形式的比赛，通过晨跑比赛、广播操比赛，激活身体潜能，将内心蓄积的不良情绪在运动中、在活动中释放出来，逐步平复。不少孩子原本因为智力问题都完全依赖于大人，但在参与了体育运动之后，不仅自己获得了一定程度的自理能力，同时内心世界也逐渐打开，他们的脸上洋溢出笑容，心理更加趋于健康。

智障学生在说话时大多较为含糊，走起路来也不够稳当，但他们内心与正常人一样也渴望美，渴望得到别人的赞美，一样也有展示美、表现美的欲望。教师可以利用学校承办或者组织的各项活动，多鼓励智障学生全员参与，感受形式多样、内容充实、极富趣味的活动带来的良好氛围，让孩子真实而善良的表演得到其他学生和老师的欣赏和认可。很多家长在参与学校或者班级的这些活动之后，也深感欣慰。

丰富多彩的活动本身就有着一种独特的魅力，智障学生的身心浸润其中，得到了心灵的释放和舒展，同时在与同伴的合作、与老师的交往互动以及与家长的沟通等层面也提升了内在的認知体验，获得了他人的认可，收获了成长的快乐，真正促进了心理健康。

二、强化潜能开掘，促进个性优化发展

每个生命个体都有着自身的发展潜能，包括智障学生在内。这些智力上存在着障碍的学生只是在发展速度、思维深度和认知广度上相对滞后，绝不是就没有了发展的空间，教师要学会运用联系的、对比的、发展的眼光看待每一个孩子，要对孩子所表现出来的状态进行全面、深入而细致的分析，针对每个学生不同的个性特征，研制出具有针对性的心理健康教育方案，并让班级所有的任课老师都知晓这一方案，从而将每一个学生具体的教学目标和采用的策略细化到不同的课程教学中。如此一来，每位学生在不同课程的课堂中都会被老师所关注，都会在其应有的能力范围内有所要求。教师也能够根据自己所教学的内容，紧扣学生心理健康的培养目标，选择适切的内容和策略展开教学，积极鼓励学生参与学习、参与活动、参与体验，让每个孩子的个性都能够得到应有的发展，真正为学生核心能力的发展奠基。

由于教师所采用的策略和方法都是针对每一个具体学生的，就显得更具有针对性，更加契合学生的原始认知能力，也能展现出较好的教学效果。而学生在得到了老师的关注和肯定之后，就获取了继续成长的动力，为后续的深入和思念奠定了良好的心理健康基础。

三、聚焦生活技能，落实生命价值体验

智障学生虽然智力发展相对滞后，但最终是要凭借自己的能力踏入社会的，学校教育就需要关注他们的生活自理能力，增强他们走进社会的自信心，为他们踏入社会之后的生存质量保驾护航。这就需要通过生活技能的培训，帮助学生形成能力，夯实认知基础。教师可以根据学生的认知能力合理地划分主题、确定目标、研制内容，从学生走进社会的基本需要入手，开展多渠道、多层次的劳动技能培训。我们班级就会定期开展“能力大展示，人人懂生活”主题体验活动，很多智障学生在刚刚进入培智学校时，不会刷牙洗脸、不会如厕，甚至不会吃饭……对他们伤害的不仅仅是这些能力的缺失，而是这种能力缺失背后内在心灵受到的伤害。为此，教师需要对智障学生百般呵护，通过自身的言传身教，让学生学会洗澡穿衣、整理床铺等一些必备的生活自理能力，让他们在活动展示的过程中享受成功给自己带来的心理愉悦体验，增强他们自主性生活的信心。

有必要的情况下，我们还可以组织智障学生走出教室、走出校园、走进生活、走进自然，到田野中、到农田里，参加一些力所能及的农作活动，寻找属于他们的开心农场。老师带领着孩子们一起下种、浇水、培土、收摘……在积极体验的过程中，学生不仅身体强壮了，笑声也爽朗了，心理的问题也得到了解决，内心情绪也完全释放了。智障学生不仅对生命有了重新的认知，还感受到了自身存在的价值，这对于生命成长，尤其是铸造健康心理所起到的作用是巨大的。

智障学生不仅体现在智力层面上的障碍，同时心灵层面也深受制约。培智学校不仅要让学生的能力生长，更需要让学生快乐、幸福而又有尊严地生活，这应该成为每一个特殊教育工作者共同的职业使命。

【参考文献】

[1]姚小雪，刘春玲.自闭症谱系障碍儿童家长参与教育的影响因素：国外近30年研究进展…[J].基础教育，2018（03）.

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