小学低年级班主任工作中的德育渗透方式分析

廖建

摘要：小学低年级的德育工作是德育教学工作中的基础环节。在新课改理念推动下，素养教育理念与德育教育的结合，成为小学校园教育工作的重要内容。在教学工作中如何渗透德育教育，从低龄阶段注重培养学生的品德素养，为未来祖国需要的人才奠定良好的素养基础，作为班主任，更应该深入思考，作为创新课题进行实践。

关键词：小学德育;教学渗透;新课改

小学教学活动应以做好低龄学生知识、技能、思想品德等培育工作为目标的。这是让学生接触教育的重要时段。在教学中，不仅要注重提升学生的学习能力，还要注重培育学生道德品质和为人处世的能力，对于学生未来打好成长基础是非常关键的。

一、对存在的问题进行的思索

小学班主任德育教育工作中，以学生为主体进行教育的实施还不到位。传统的教学可以进行学生学习中的普遍问题的解决，但是差异化和个性化不够，对每个学生存在的问题做不到具体的剖析原因。再就是，对低年级学生来说，让他们能够在激励措施应用中形成创新的思维，应采用问题的提出、方法的引导、形式的多样进行德育知识的传授，但是目前上述方法运用的不够。另外。德育的理念的渗透不是依靠死记硬背来记忆的，而是要帮助学生在理解中掌握，但是缺少互动、学科结合不足、体系不完善，使得德育教育不能有效展开。

二、小学班主任工作中德育教育的渗透策略

（一）见微知著，启思导行

在课堂教学中，一个小小的事件，就能鼓舞学生的思想和情感。班主任在带班过程中，不仅仅是教导者，同时也是朋友，要与学生有共同的兴趣、爱好和意愿，通向学生的心灵。因为在任何一种教育现象或措施中，学生在其中越少感觉到教育者的意图，教育效果就会最大。

在实际教学工作中，如何将发自内心的情与诚挚的爱心转化为学生的行动。建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅行，跟他们一起坐在篝火旁烧烤吃，跟他们一起分享欢乐就行了。然而，这些看法是片面的。在课堂教学上，注重细节一样可以建立跟学生的友谊，教师的力量、思考、明智、信念和情操非常重要[1]。

例如在尊老爱老的德育教育中，在课堂上可以这样引导学生：

老师：爸爸妈妈在上班，是爷爷奶奶外公外婆拉住你们的手，每天照顾你们吃饭，还帮你们准备好上学的用具。那学生来仔细的想一想，我们在家里边老人是否帮助我们很多？留在家里接送小孩上学和照顾小孩的是不是大多数家里的老人呢？

生：是的，我爷爷奶奶就是这样的。

师：家有一老如有一宝，老人把自己的全部心血倾注在我们身上，而我们一举一动也牵动了他们的心。我们的家里的老人这样疼爱我们，那么现在他们老了，身体不如以前了，你发现到他们的身上变化了吗？

这样的引导学生从身体和心理两个方面发现，爷爷奶奶外公外婆确实出现了耳聋，头发花白，腿脚不灵便的情况，而且心理上也出现了健忘的情况，这样的细节的回忆，会让学生在头脑中闪现出白发苍苍垂垂老矣的长辈形象。此时可以引导同学们回家以后，跟老人聊一聊，了解他们的愿望是什么。通过课后学生们纷纷回家与自己的爷爷奶奶外公外婆进行了沟通和交流，学生们汇报和交流自己爷爷奶奶外公外婆的愿望，通过一次小小的家庭调研，让学生们真正对尊重老年人的意义和方式有了了解。

（二）尊重激励 产生共情

班主任必须要做到站在学生的心理需求去思考问题的写照，用“我”来代替你，拉近与学生的关系，形成一种巧妙的人文关怀。让学生能够感受到教师传递过来的温暖，才能拉近与教师的距离[2]。

构建相互尊重的激励体系，让学生与教师产生共情。善于共情的班主任会认同学生的情感需求，分享学生的心理体验，理解学生的真实想法，充分理解和体验学生的内心感受。教师良好的共情力有利于建立良好的师生关系，有利于教育教学目标的良好达成。给与学生人文关怀，从激励的角度出发，从实际的生活出发，贴近学生的心灵，与平常丰富多彩的活动加以联系例如可以让学生轮流管理学生的德育工作，对日常行为进行记录，提高学生的德育认知能力，树立良好的道德情操。班主任要给学生多进行鼓励，采取表扬的形式给与学生鼓励，避免采取批评的言语打消学生的积极性，让学生充满自信。

（三）学科结合 形式多样

班主任与各个学科的老师应进行交流，使得德育教育在小学各个学科中都有效展开。小学课程的知识点与思想政治教育结合，采取有效的教学措施，形成学生知识体系的德育全覆盖，有助于小学生形成良好的思想道德品质。例如采用多样化的教学模式，在英语课程中运用多媒体教学工具，让德育知识变得生动，学习“i am sorry” 这句话的意义，创建教学情境，了解英语为母语的国家运用这句话的意思，贴近学生生活，让学生学会运用文明用于，有效开展德育教育。教学中，在课堂上了解学生的学习动态，同时进行角色的转换，增加师生之间的交流和互动，改变沉闷的课堂环境，对学生做出更多的反应和了解。明确的摆正教师在课堂上自己的位置，改变教学思维，探索出更有效的教学对策。同时基于“为儿童的学习”教学主张，德法课堂提出以“实践活动”为有效载体，引导学生在实践体验活动中，提高道德判断和行为选择能力。遵循儿童生长发育特点，让课堂教学契合儿童的成长需求，站在儿童立场，开发和研究适合儿童成长的教学资源，为学生的终身发展奠基。还可以针对低年级小学生的心智发育特点，在语文学科教学中，借助繪本这一图文并茂的趣味性读物，组织学生阅读、思考与反思，使其通过图文指示获得一定的成长启示[3]。

（四）以身作则 坚守匠心

德育教学构思是一种学习、提升、修炼的过程，是一种守正出新、破茧成蝶的过程。它需要去用心、用情去创造。

孩子不是关在方方正正笼子里只盯着课本分数的麻雀，而是翱翔天空耳听八方心系四海的雄鹰，教学是一种个性化的具有创造性的劳动，班主任是低年级学生的求学道路上的引导人。在低年级学生中，班主任是至高无上、学习模仿的对象，很多学生对善恶美丑的最初认知是来自于班主任，因为小学生的模仿能力强，因此，班主任的一言一行都关系到学生今后的价值观和思想观念的建立。班主任严于律己、作一个信念坚定的人，坚信教育是强有力的武器，给学生留下的印象是非常关键的[4]。帮助学生提高道德与法律素养。同时弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为中国培养有道德有理想有文化有纪律的好公民。作为一名老师，应意识到作为教育未成年人的重要担当者，每一个不适当的眼神手势或者一个不经意的话语，都可能熄灭孩子的思维火花，学生要需要的是感情上的尊重和认同，只有真诚发自内心的教学思维，才能真正的走进学生的心灵。为了谋求学生能够掌握和理解知识。

三、结语

小学阶段的学生更需要得到认可和尊重，在此基础上，开展有效的德育教育工作，让学生乐于接受来自教师的德育知识信息。在教学过程中，应为学生构建尊重、快乐、激励的教学氛围，将各个学科知识都能与德育教育结合，从培养学生的好习惯切入，夯实学生道德情操和优良品质的人生基础，从而真正体现出班主任在小学德育教育工作中的价值。

参考文献：

[1]靳瑞荣.小学低年级班主任工作中的德育渗透方式分析[J].赢未来，2018，000（003）：P.287-287.

[2]李元梅.小学低年级德育探索[J].新课程·上旬，2019，（7）：108.

[3]李昌娟.浅谈小学低年级德育教育[J].中外交流，2019，26（21）：381.

[4]刘福标.浅析新形势下小学低年级德育工作的实施[J].考试周刊，2019，（32）：34.