探讨将情感教育引入高中语文教学中的有效途径

苏丽

摘要：情感教学是素质教育对高中语文教育教学提出的全新要求，和高中生素质、能力以及情感全面发展有着深层次的联系。教师要将情感教学有效应用到高中语文教与学的过程中，让学生在获取语文基础知识、重难点知识中高效体验语文情感，在健全人格形成过程中实时培养语文素养。因此，本文着重探讨了高中语文教学实践中巧妙渗透情感教育的必要性及具体方式，仅供相关教育者研究参考。

关键词：高中语文；情感教育；应用策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0044-01

在传统的语文教育中，老师更注重对学生考试能力的培养，而忽视了对学生综合素质的培养；在课堂教学过程中，也缺乏教学情感的灌输，这对学生语文综合素质的培养是尤为不利的。在现代教育中，情感教育是课堂教学的重要内容，通过情感教育，老师可以更好地和学生处理好师生关系，也能充分发挥老师的领导作用。在情感教育的过程中，老师要充分发挥语言表达的作用，良好的语言表达可以拉近师生距离，也能对学生起到一定的激励作用。在语文课堂上实现情感教育，可以培养学生的人文情怀，能够更好地帮助学生掌握語文知识。

1.充分挖掘教材中的情感因素

在高中语文教学中对学生进行情感教学时，教师应将教材中的情感因素充分挖掘出来，引导学生去体验作者的情感。并且，人的情感产生于一定的情境中，通过让学生感知教材中的情感因素，才能使学生受到文章中情感的感染，从而提高学生的学习热情。比如，在《囚绿记》的教学中，由于文章是以抒情为写作线索的，所以在挖掘教材中的情感因素时，可以按照赏绿、囚绿、释绿、念绿的顺序进行。如赏绿时的“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影……”，表达作者的喜悦之情；囚绿时的“我好像发现了一种“生的欢喜””，表达作者的无比喜悦、爱怜之情；释绿时的“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，表达作者对绿的尊敬和祝福之情；念绿时的“我怀念着我的圆窗和绿友”，表达作者的怀念和期盼之情等。在挖掘文中情感因素的同时，再结合当时的写作背景，表达作者被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执着精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人，以及对中国未来充满信心。

2.积极创设情感渗透的氛围

要想充分发挥情感教学的作用，就要营造和谐的课堂氛围，这样才能更好地宣传学生对课堂的情感体验。对于高中生来说，良好的师生关系有利于增强学生对该科目的学习兴趣。因此老师在教学过程中，要打造良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，这样才能更好地突出学生在学习过程中的主体地位，也能够帮助学生迅速融入课堂教学过程中。例如，教师在给学生讲课之前，先与学生进行交流，在交流的过程中，带领学生对上节课知识进行总结，与学生对近期发生的新闻事件进行讨论，在讨论过程中，师生之间畅所欲言，打造了活跃的课堂氛围。这样一来就可以很好地促进教师与学生之间的感情，也能更好地培养学生的语文思维能力。总体而言，高中语文教师要用心给学生创设学习氛围，善于捕捉学生的兴趣点，积极调动学生的情感因素，促使学生深入感悟文章作者的内心情感，引导学生更加贴近文本。

3.尊重学生差异

在进行高中语文教学的过程中，由于不同的学生对高中语文的理解能力和接受能力存在着很大的差异，他们的学习进度和学习方法也是不一样的。因此，在进行高中语文的教学时，教师要充分发现每个学生在学习时的不同特点，尊重学生由于思维方式、学习方法、理解能力的差异而产生的学习差异，并帮助学生养成更加高效的学习习惯和方法，与学生面对面、心贴心地进行交流，在一视同仁的同时注重因材施教，消除自己与学生之间的情感障碍。

尊重学生的差异，既能使学生感受到教师的亲切，也能使学生更加自由和轻松地流露出自己的情感，这对于高中语文学科的教学有着极大的帮助。因此，教师要高度重视学生情感诉求的表达，给予学生高度的尊重，让他们能够更加快乐地进行学习。比如：在教授毛泽东的《沁园春·雪》这首诗词时，教师不要直接进行分析和解读，可以先找几个学生对诗词进行朗诵并引导他们说出自己对于这首诗词情感的理解，不同的学生会有不同的理解方式，也就会产生不同的情感。教师在进行教学的过程中，首先要肯定这些情感，再在解析诗词的过程中让学生意识到自己在解析情感時存在的不足，并激励他们不断进步。这样，教师既没有否定学生存在的差异，也巧妙地灌输了正确的情感，并消除了自己与学生之间的情感障碍。

4.联系语文课堂内外

学生语文素养培养是高中语文新课程标准强调的重要方面，而情感教學是语文素养培养的有效途径。教师要在应用情感教学中科学联系语文课堂内外，在课外教学实践中进行深层次情感教育，高效培养学生语文素养。

以“林黛玉进贾府”为例，教师要在联系语文课堂内外过程中将情感教学巧妙融入到课外环节，在把握“林黛玉进贾府”课文主题思想的过程中引领学生走进“红楼梦”这一古典名著，在阅读名著章节内容过程中进行不同层次教学实践。比如，鉴赏名著章节精彩段落，评析名著章节人物形象，观赏名著章节影片并分享观后感，在多层次实践过程中巧用“林黛玉进贾府”课内掌握的知识点，在具体化实践情境中更好地体会“红楼梦”古典文学名著中蕴含的情感因素，对封建统治阶级腐朽、丑恶等的正确认识以及反封建主义的深远意义，从政治、历史、社会、道德等层面不断获取情感体验，在活用语文知识中高效培养语文素养。

结语

总而言之，在高中语文课堂中实施情感教学的方式，能够使学生在课堂中感受到高中语文学科具有的亲切感，让他们更加高效和快乐地进行学习。因此，在进行高中语文学科的教学时，教师要高度重视情感教育，与学生建立和谐平等的师生关系，营造出充满温馨和轻松感的学习氛围，使学生能够更加高效地进行高中语文学科的学习。学生也要高度重视情感诉求的表达，及时地将自己的内心想法传达给教师，不断地提高高中语文学习的兴趣。

参考文献：

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[2]牛胜斌.高中语文教学融入情感教育探究[J].中国校外教育，2018（6）.

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