小学语文教学要关注学生核心素养的培养

庄卫民

【摘 要】 传统的教学模式无法满足学生的学习需求，单纯的知识传授教学形式只能够帮助学生在一定程度上提高成绩，但是在其他很多方面学生无法得到发展。基于核心素养的小学语文教学，更加注重引导学生形成能够支撑情感和心理以及终身学习发展的素养。应当充分认识到学生是学习的主体，进而对教学理念、教学形式以及教学方法等方面进行调整和改善，让学生真正能够做课堂的主人，做知识的主人。

【关键词】？学生；核心素养；小学；语文；教学

在传统的教学阶段，由于受到传统教学理念的影响和应试教育的束缚，在教学过程中，我们更加注重丰富学生的知识、提升学生的技能。随着素质教育的不断发展，我们越来越意识到，这种传统的教学模式无法满足学生的学习需求，单纯的知识传授教学形式只能够帮助学生在一定程度上提高成绩，但是在其他很多方面，比如说主动学习、科学精神等方面，学生无法得到发展。在这样的教学形式下，培养小学生的核心素养这一教学理念应运而生。基于核心素养的小学语文教学，更加注重引导学生形成能够支撑情感和心理以及终身学习发展的素养。具体来说，基于学生核心素养的小学语文教学，应当与传统的教学模式有着反转性的變化。本文将针对基于学生核心素养的小学语文教学策略进行简单的探究。

一、转变传统的教学理念

近些年来，随着我们对学生核心素养的培养越来越重视，我们越来越发现传统的教学理念已经不适合学生的个性发展。在这样的形势下，想要培养学生的学科核心素养，提高学生的学习效率，首先应当从教学理念着手，根据学生的学习规律和个性特点形成科学的、适合的充满人文关怀的教学理念。众所周知，很多教师往往由于受到传统教学理念的影响，经常在课堂上沿用填鸭式教学来促进学生学习。这样的教学方式不考虑学生的接受程度，而是一股脑儿地将知识传授给学生，忽略了学生主动学习的重要性，同时也轻视了学生对知识的内化过程。小学生活泼可爱，天真爱玩。对于他们来说，更加有效的学习方式是发现式学习，也就是说在教师的引导下，小学生们发挥自己的主体作用，对语文学科的知识进行主动的探究和学习。只有主动学习才能够适时地完成知识内化，进而形成语文技能，培养对语文学习的兴趣，增强对语文知识的情感。因此基于学生核心素养的小学语文教学，应当运用以学生为主体的教学理念，发展学生的主观能动性。

如我在带领学生学习《小动物过冬》这节课的时候，为了能够引导学生读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间的互相关心，于是我在课堂上采用分角色朗读的方法，来引导学生体会不同小动物的不同语气。经过分角色朗读，我又利用问题的引导来帮助学生对这篇课文进行详细的感知。例如在学习了第一段之后，我问学生：读了课文，我们认识了哪几个小动物？由此引导学生说出小燕子、青蛙和蜜蜂。紧接着我利用多媒体版贴画展示出这三种小动物的图片，引导学生说出它们三个是（好朋友），所以他们常常一起（唱歌、跳舞），日子过得（很快乐）。随后，在带领学生学习第三到第七自然段的时候，我又和学生们一起探究了这些小动物是如何过冬的，小燕子飞到南方，小青蛙钻到泥土里，小蜜蜂把粮食藏在蜂巢，在此基础上，我又引导学生一起讨论：还有哪些小动物与课文中的小动物的过冬方式一样？以此来增强学生对动物的了解。

二、丰富课堂教学方法

长期以来，传统教学理念下的教学模式对我们的禁锢根深蒂固。众所周知，小学生年龄幼小，在面对语文知识的时候也存在着一定的差异，有的学生接受程度比较慢，有的学生接受程度比较快；有的学生喜欢语文，有的学生对语文学习兴趣较低。每一个学生都是一个鲜活的学习主体，因此在教学的时候我们应当注重因材施教，根据学生的个性特点来制订教学过程中所应当运用的教学方法。在传统的教学模式下，很多教师为了能够让学生更快速地理解语文知识而采用直接教授的方法进行教学，这样的方法不仅仅枯燥无趣，还忽略了学生的主动发展。丰富的课堂教学方法不仅仅能够让整体课堂氛围变得更加轻松活跃，更重要的是能够在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣。基于学生核心素养的小学语文教学，教师应当更加注重对现有的教学方法进行改革和创新，丰富课堂教学方法，设计和组织参与性强的趣味教学活动，让学生在乐中学，在学中乐。

我在开展《晚上的“太阳”》这篇课文教学的时候，为了能够激发学生的学习兴趣，我上课伊始针对这篇课文的题目来设置疑问，发散学生的思维，活跃学生的学习状态。首先，我在黑板上板书“晚上的‘太阳”这一题目，并提出问题：晚上怎么还会有太阳？你能猜猜这是怎么回事吗？很多学生在学习这篇课文之前，已经对文章的内容进行了预习和了解，因此，学生在看到这个问题的时候便已经得知晚上的太阳实际上指的就是电灯，因为电灯和白天的太阳一样能够为我们带来光明。至此，为了提高学生对本节课的热情，我提出了一个开放性的问题：关于电灯你还知道什么？实际上，小学生的思维有的时候非常跳跃，他们知道很多事情，在这个开放问题的引导下，小学生们积极讨论，共同分享和交流，课堂氛围其乐融融。注重新课文的导入，丰富导入的方法，对于提高整体教学质量来说都有着重要的意义和作用。

总而言之，基于学生核心素养的小学语文教学，应当充分地认识到学生是学习的主体，进而对教学理念、教学形式以及教学方法等方面进行有效的调整和改善，让学生真正能够做课堂的主人，做知识的主人。相信通过从多个角度培养学生的核心素养，小学生一定能够在获得愉快学习体验的同时发挥自身的主体作用，提高语文学习的效率和积极性。

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