德育教育在小学数学教学中的渗透研究

朱政美

【摘 要】教师是专门从事教育教学工作的人，要把教育放在第一要位，即对学生进行道德培养，教书的目的是为了育人，不能只是简单地传授知识。新课程引领下的数学教师，应形成德育意识，重视数学教学过程中的德育功能，将数学教育与道德品质教育相结合，互相渗透，互相促进，共同发展。所以在日常教学中，教师不仅仅要教给学生数学原理，更要提高学生的道德素养，让学生真正成为一个对国家、对社会有用的人。

【关键词】德育教育;小学数学;渗透策略

教师是专门从事教育教学工作的人，要把教育放在第一要位，即对学生进行道德培养，教书的目的是为了育人，不能只是简单地传授知识，培养学生的能力，品行不端则能力成其害。苏教版数学教学大纲中特别强调：要结合学科特点，对学生进行思想品德教育，思想品德教育要贯穿在各年级的教学之中。进行思想品德教育要结合教学内容，要符合学生的年龄特征和接受能力。在广大教师的日常教学过程中，教师在传授知识的同时，也要对学生的道德品质进行培养，课堂应该成为树立学生良好品行的主阵地、主渠道。下面就“小学数学课堂中渗透品德教育”谈谈自己的看法。

一、道德品质教育决不是个别学科、个别老师的事情

提到德育我们往往会认为是品德课上应该教学的内容，或者是班主任应该做的事，其实不然，教学大纲中明确指出：思想品德教育要贯穿在各年级的教学之中。进行思想品德教育要结合教学内容，要符合学生的年龄特征和接受能力。也就是说，德育是每一位老师必须做的事。在各年级数学教学参考书中的情感态度方面提到：学生要在教师的指导下，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心，在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，逐步养成细心计算、自觉检验、发现错误及时改正等良好的学习习惯。从以上可以看出，数学教学中同样需要渗透德育教育，数学老师也应该对如何培养学生良好的德育品质作出必要的研究。

二、数学课本中的德育教学也很多姿多彩

在小学数学教材中，德育的内容并不如在语文教材和品德教材中那么明显，数学教材中的德育内容往往是隐性的，需要我们老师去认真研读教材，细心挖掘教材中潜在的德育话题，把道德教育贯穿于对知识点的教学中。

在教学“认识时分”时，通过小组合作探究，在充分感知时间的单位之后，可以安排学生进行小组内探讨“如何合理地利用时间”，平时的学习、生活中我们该如何科学的安排时间，充分利用好时间，做时间的主人，从而懂得“一寸光阴一寸金”的道理，从小养成珍惜时间的良好品质。在进行“认识家乡的变化”一章时，让学生留心观察家乡的道路河流街道等，并收集有关家乡旧貌的图片、文字资料，感受家乡的变迁，并逐步引申到祖国这些年来的变化，激发学生的民族自豪感，从而培养学生爱祖国的山山水水，爱祖国的土地资源，爱祖国悠久灿烂的历史文化，增强他们的民族自信心，激励他们为祖国的富强而努力学习的决心。在教学“人民币的认识”一章时，除了要让学生认识不同面值的人民币以及人民币之间的关系以外，可以通过介绍人民币上图案的意义来增强学生的民族自豪感，还可以通过一些视频资料，如用人民幣做手工，撕毁人民币、在人民币上涂画等现象，教育学生要自觉养成爱护人民币的习惯，学会节约用钱、合理用钱。并适时地开展一些模拟购物的情景剧，向学生渗透做人要讲诚信，要遵守社会公德的道理，对学生的人格进行潜移默化的塑造，树立学生正确的人生观、价值观。

在日常的授课过程中，我们还可以将反映祖国人民取得的成就、家乡发生的巨大变化以及日常生活中有着直接感触的事例等编入到习题中，让学生了解到，在祖国人民的共同努力下，我们的国家取得了巨大的成就，人民生活越来越幸福，时代正发生着日新月异的变化，从而激发学生爱祖国、爱科学的情感，对学生进行爱国主义教育。

三、数学小故事也蕴涵着大道理

传授数学知识的过程中离不开验证一道道数学定义，每一个定义往往都蕴涵着一个个或有趣或意义深刻的故事。在中国的数学发展史上涌现了许许多多的优秀人物，他们的故事是对学生进行道德品质教育的宝贵资源，我们应当充分利用好这些资源，用先进人物的故事激励学生，引导学生树立民族自豪感，激发学生的民族自信心。

在教学“圆的认识”这一章节时，老师们都会跟学生讲到祖冲之的故事，祖冲之是我国南北朝时著名的数学家，当时的时代社会生产力落后，在这样艰难的环境中，祖冲之克服困难精确地计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，这项成就要比国外的数学家得出的精确数值早了一千多年。通过这个故事的介绍，可以让学生认识到先民的积蓄，从而培养学生努力创新的意识，激发学生长大后为国争光的情感。陈景润也是我国著名的数学家，他为了验证“哥德巴赫猜想”，使用过的验算纸足足装满了几间屋子，通过他的坚持和努力，成功论证了“哥德巴赫猜想”。前辈们献身数学的鲜活事例，充分激发了学生长大以后为祖国做贡献的信心和决心。

教书育人是教师的职责，育人是教育教学的首要目标，教育的核心问题就是培养人的问题。新课程引领下的数学教师，应树立德育意识，重视数学教学过程中的德育功能，将数学教育与道德品质教育相结合，互相渗透，互相促进，共同发展。所以我们在日常教学中不仅仅要教给学生数学原理，更要提高学生的道德素养，让学生真正成为一个对国家、对社会有用的人。

参考文献：

[1]宋佰玉.小学数学教学中德育渗透之我见[J].中华少年，2018（30）：123.

[2]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：31.