高校英语专业第二课堂建设的思考

摘要：高校英语专业第二课堂建设成为高校教学工作的重点，一定程度上符合当前高校教学改革的实际需要。本文将围绕英语专业第二课堂建设发展现状进行阐述，详细的分析其具体的应用意义，为促进建设工作的顺利进行提出有效的解决对策，旨在提升高校英语专业教学水平。

关键词：高校英语专业；第二课堂建设；网络教学

前言：高校英语专业第二课堂建设的重要性较为明显，但是在实际的建设环节中仍然存在一些显著的问题需要注意。实际的教育教学工作应该从当前学生身心发展的实际情况出发，开设导读课程，充分尊重学生的个性差异，搭建英语学习平台，使之符合当前高校教学改革的实际需要。

一、高校英语专业第二课堂建设发展现状

通过对浙江越秀外国语学院223名18级应英专业学生的调查问卷发现高校英语专业在开展第二课堂建设的环节中存在一定的局限性，第二课堂具体的操作环节中，存在教学方式单一，教师对第二课堂建设不重视，教学积极性不高，没有认识到建设工作的重要性等问题。部分教师未从当前学生认知的实际情况出发，将教学的重点放在第一课堂教学环节中，而学生自身的自觉性较差，学生的学习积极性不高，无法真正提升教学效果。学生的英语应用水平低，教学形式化现象较为严重，主要是为了应付平时的考试，未对其教学进度进行实时的跟踪，教学任务无法按时完成，不利于促进学生的全面发展。高校管理人员对第二课堂的设计缺乏合理性，没有开展多种形式的实践教学活动，学生主观能动性未充分发挥出来，导致教学质量下降，学生的学习自信心降低。教学方式单一，长期受到传统教学理念的影响，教学理念落后，未引导学生将课堂中的理论知识应用到实践操作环节中，学生的英语综合应用能力低，第二课堂的建设效果不明显，英语应用水平低。

二、高校英语专业第二课堂建设重要性

高校英语专业第二课堂建设的重要性较为明显，在实际的教学环节中，将优秀的英语教学资源进行有效的整合，丰富学生的知识储备，保证后续教学的顺利进行。第二课堂的开设可以将西方优秀的文化资源进行收集，开展多种形式的英语课外阅读活动，有效避免出现课堂乏味的现象，借助阅读英文经典名著的形式激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。同时，第二课堂内容具有灵活性的优势，学生可以自主选择学习方式，引导学生将新旧知识进行有效的整合，一定程度上有助于促進学生的个性发展。第二课堂建设是提升学生英语应用能力的关键，当前部分高校学生的英语综合素养较低，教学模式以传统教学方式为主，忽视培养学生听、说、读、写能力，将第二英语课堂有效的融入其中，是对传统教学模式的完善，提升学生的综合应用能力，提高教学效率。扩展学生的英语词汇量是提升英语成绩的关键，在开展实际的教学的过程中，可以帮助学生准确的区分相近或相似单词、语法的意思，构建完善的单词数据库，丰富学生的知识储备，保证教学的顺利进行[1]。

三、高校英语专业第二课堂建设路径

（一）开设导读课程

高校英语专业第二课堂的建设需要开设导读课程，有助于提升学生的学习效果。导读课程的设立一定程度上有助于优化学生的学习目标，引导学生掌握正确的学习方式，明确自身的定位，并在实际的学习环节中严格按照教学目标开展学习。开设导读课堂，可以优化教学目的，帮助学生划分每个阶段的学习任务，具有一定的指导性。导读课程中的英语教学目标，可以加强教师与学生之间的交流，教师按照教学目标开展教学，学生可以按照教学目标制定符合自身认知发展水平的学习计划。英语水平考核标准，在一课时、一单元或一季度英语教学结束之时，学生可以针对考核标准回顾自身对知识的掌握情况，发现在学习过程中存在的不足之处，教师将英语水平考核标准与学生实际掌握情况进行对比，可以适当的调整教学进度，以此保证第二课堂教学的顺利实施。教学模式，教师可以根据教学进度的实际情况开展不同形式的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，保证教育教学的顺利进行。语言能力，要求学生在掌握了理论知识的同时要根据语言能力培养标准提升自身的英语应用实践能力，引导学生导读，掌握教学重难点。

（二）搭建学习平台

在高校英语第二课堂建设的环节中，需要为学生搭建层次化的教学平台，为学生营造良好的学习空间，以此提升学生的学习能力。当前高校学生身心发展水平呈现不均衡的特点，为此，在搭建英语学习平台的环节中，要充分尊重学生的个性差异，开展层次化教学，根据学生的学习能力以及认知情况有针对性的进行教学，有助于调动学生的学习积极性。学生在教学环节中处于主体地位，引导学生把握好自身英语学习水平，从中总结规律，探索出符合自身发展情况的学习方式，有助于提升教学质量。例如：高校在英语第二课堂建设的过程中，首先对学生的整体英语学习能力进行整合，并按照学生的认知水平将课堂划分为不同的学习模块，此时学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习板块，有计划性的进行训练，找出自身的不足之处，针对薄弱环节进行重点训练，通过开展日常英语活动的形式满足学生的学习需求。搭建层次化的学习平台，开展多种形式的趣味活动以此调动学生的学习欲望，为学生构建多维立体的学习空间，准确掌握学习内容，为日后教学的顺利进行奠定基础。

（三）开展网络教学

在高校英语第二课堂建设的环节中，需要借助网络教学的优势进行。随着现代化科学信息技术的不断发展，多媒体教学已经广泛的应用在当前的教学工作中，并取得了一定的成效。开展第二课堂，将网络信息技术有效的融入其中，教师人员要充分认识到网络教学的重要性，将网络上优秀的教学资源进行整合，并以当前英语教学内容的实际情况出发，有助于激发学生的学习积极性。例如：高校在开展英语第二课堂教学环节中，将微课以及蓝墨云有效的融入其中，将线上教学与线下教学有机的结合在一起，注重加强师生之间的互动，提升教学质量。在线上教学过程中，根据英语教学目标将线上教学模板划分为单词训练模块、短语训练模块、句型训练模块、单元训练模块以及语法训练模块等几个方面，学生可以通过线下测试的方式将自身在教学环节中存在问题的环节进行仔细的记录，并在线上教学时，有针对性的选择符合自身的模块，加强训练，在线上，由专业的教师人员进行评分，纠正学生存在的不足之处，并对学生的学习情况进行评价，提升教学效果。借助互联网教学平台，打造个性化自主学习中心，师生之间通过互动的方式保证教育教学的顺利进行[2]。

（四）完善转化学制

在高校英语第二课堂建设的环节中，要注重完善转化学制。在实际的教学环节中，要求学生明确学习任务，定期对任务模式进行更新。可以适当的调整考试内容，根据学生掌握知识的实际情况划分考试范围，为了保证考试的公平性，科学划分小组，采用抽签的方式对其进行考核，抽签考试内容主要包括模拟实践以及专业知识测试，其中模拟实践主要包括学生口语以及听写能力的培养，此测试方式有助于对学生的英语综合能力进行全方位的掌握，以此提升学生的英语素养。例如：高校在英语第二课堂建设的环节中，在考试测评的环节中，为学生营造良好的测评情境，学生之间可以通过分角色模拟的方式模拟真实场景，由教师给出问题情境，学生可以随意发挥，并控制好每组成员的模拟时间，在规定的时间内完成测评。完善转化学制，可以加强与优秀企业开展合作，为学生提供真实的社会实践平台，并由专业人士带领学习，纠正自身英语专业知识存在的问题，将实践感受以报告的形式进行分享，有助于培养出社会所需要的专业性人才[3]。

结论：完善高校英语第二课堂建设是保证教育教学顺利进行的关键，在开展教学环节中，要借助网络资源激发学生的学习兴趣，完善教学模式，注重转化学制建设，可以通过举办特色英语技能大赛以及日常英语实践活动的形式调动学生的学习积极性，保证教育教学的顺利进行。

参考文献：

[1]聂影.民办高校英语专业第二课堂建设的思考[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（11）：175-176.

[2]董斐娜.大学英语第二课堂体系建设路径研究[J].高教学刊，2018（09）：63-65.

[3]张薇.试析大学英语第二课堂教学体系建设[J].课程教育研究，2018（16）：100.

作者简介：

钱微，女；出生年月：1982.12；籍贯绍兴：民族汉；最高学历：本科；目前职称：讲师；研究方向：英语教育。

基金项目：本课题系“2019年浙江越秀外国语学院科研项目”N2019022