信息技术条件下的数学概念教学研究

庞小荣

【摘要】信息技术在改变人们生活的同时，也有效地推动了教育的改革和发展。如何利用信息技术进行授课模式的改变，成为了当前教育教学领域讨论的热点话题。数学概念是数学属性和本质的反映，在数学教学中处于基础地位。信息技术在数学概念教学中可以进行教学情境的创设，还可以提供丰富的教学信息。本文首先解读了信息技术、数学概念教学整合，然后给出实现二者整合的方法，从而提高数学概念教学的有效性。

【关键词】数学概念;信息技术;课堂教学

信息技术正在影响和改变着人们的生活和学习，而在教育教学中引进信息技术符合小学数学课程标准。倡导数学教学内容和信息技术的有机整合，并通过信息技术进行数学教学内容、学习方式的呈现，使得学生和教师能够更好地进行互动，因此信息技术对于小学数学概念教学来说意义重大，是逐步实现教育信息化的基础。

一、信息技术、数学概念教学整合的解读

信息技术与数学概念的整合是将信息字眼、信息技术、信息方法、课程内容等进行整合，进而完成教学任务，在整合的时候让信息技术为课程教学提供服务。在新课程标准理念下，进行教学结构的改革，使得教学方式、学习方式能够和数学概念教学达到整合，实现学生的全面发展。当信息技术运用在数学概念教学活动中时，知识的学习过程为学生的主动探索，这时候信息技术不再是单纯的教学工具，而是学生终身受用的认知工具。

二、信息技术和数学概念教学整合教学案例

知识点：圆的周长=πd

（1）引入概念：之前我们已经对圆的直径和半径进行了探讨，现在让我们一起进行圆的周长的探讨。

（2）概念的定义：围成圆的周长

（3）强化概念：围成圆、总长

圆的周长=πd

（4）概念的运用

第一个环节是概念的引入。圆的周长是人教版新课程小学数学当中的教学内容，圆的直径和半径在之前已经学习过，并且学生在学习圆的周长之前也学习了长方形、正方形等的周长，所以教师在教学的时候可以引入别的图形周长的计算方法，这样学生通过迁移就能够将新的知识同化到旧知识当中，进而形成新的知识概念体系。在这个环节当中，教师先让学生自己对知识进行回顾，然后利用信息技术在电脑上进行相关知识的展示，学生则可以通过手中的平板电脑进行概念的理解。

第二个环节为概念的定义。当教师直接给出圆的周长的概念之后，为了对学生概念掌握和理解情况进行检验，教师还设计了几个直径不同的圆，采用抢答的方式让学生利用平板电脑抢答，这样学生就像进入到了游戏当中，使得学生的学习热情被激发起来，课堂氛围也得到了有效的调动。

第三个环节为概念的强化阶段。当学生已经对概念有了初步的认识和了解之后，从概念教学一般要求出发，对教学进行认识的强化，对概念当中的关键词进行深入的剖析，使得概念本质特征得到有效的明确。

第四个环节为概念的运用。学生学习概念最终是要进行概念的运用，并利用概念去解决生活的中实际问题。教师将课前设计好的问题发送到电脑终端，学生则可以在平板电脑上进行作答，每完成一个题目就提交一个题目，教师可以在终端查看完成情况。最后，教师根据学生答题情况有针对性的讲解，也可以让掌握较好的学生为掌握不好的学生讲解。

在该设计中，教师利用平板电脑实现了圆的周长概念的引入，这样就能够很好地引入和创设情境，使得学生可以更为直观地去感受。由于教师在后续环节还引入了丰富的材料，学生对此概念的学习更感兴趣。另外，还能丰富概念教学形式，平板电脑在探究知识的过程中能够引导学生主动的去构建知识结构，同时平板电脑还能够促进知识的反馈和交流互动，对于教学结构的优化、教学效率的提高意义重大，再有，平板电脑还有存储功能，所以学生可以利用平板电脑及时进行巩固复习，课下和教师、和同伴进行交流和互动，及时消除疑惑。

三、结语

在新课程理念的指导下，信息技术已经在小学数学概念教学中得到应用，其能够为学生创设出主动探索和学习的情境，使得教师的教学观、学生的学习观得到有效的改变，其体现的是以学生为本的先進教学理念，能够为数学概念教学提供丰富的信息资源。将信息技术运用到小学数学概念教学中，应该遵循学生主体、及时反馈、教学有效、优势互补的原则，注重学生在能力、思维方面的差异，针对基础不同的学生采取不同的策略，将信息技术运用到课前、课中和课后，满足各个学生的发展需求。

参考文献：

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