教学生活化在初中语文文言文教学中的应用

谢玲玲

【摘要】初中阶段，学生开始字斟句酌地学习文言文，但是由于白话文和生活中日常语言的影响，学生对文言文的阅读和理解往往產生隔阂，觉得文言文拗口难懂，无法体会到文言文的魅力。那么，如何拉近学生与文言文的情感距离呢？有教学研究发现，初中文言文只有采用教学生活化的方式，科学合理地把现代元素渗透到文言文教学中，使文言文接近现实生活，才能营造轻松愉悦的的课堂氛围，让学生学会融会贯通，最终达到提高文言文教学质量的目的。

【关键词】教学生活化；初中语文；文言文；教学

在初中语文教学中，文言文占据着非常重要的地位，但是因为文言文的语言简练且生涩，学生难以理解和掌握，导致教学质量不高。虽然文言文教学在小学已有涉及，但基本是蜻蜓点水，而到了初中，需要字斟句酌的学习，难度骤增，这就导致很多学生产生恐惧心理。从中学校园里流传“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的顺口溜中，就能看出学生对文言文的恐惧。为了提高文言文教学效率，教育专家提出把生活化教学应用到文言文教学中。本文就生活化教学如何应用于文言文教学实践中进行分析。

一、创设生活化情境，创造轻松课堂

在文言文课堂教学中，语文教师应适当创设生活化情境，营造轻松的课堂氛围，消除学生内心对文言文的恐惧和排斥，让学生轻松地进入文言文的学习中。传统教学中，教师在课堂中占据主导地位，学生被动接受知识，导致很多学生觉得文言文的学习枯燥乏味，甚至产生严重的厌学情绪[1]。因此，教师应把生活化教学应用于文言文课堂中，创设生活化情境，营造有趣的生活氛围。例如，在《鱼我所欲也》的课堂学习中，教师课前准备一个双熊掌手套，一个装有水和鱼的盆子，教师上课时带着熊掌手套，端着盆子走进教室，瞬间就能吸引学生的注意力。可让学生课堂讨论，选择想要熊掌手套还是活鱼，并要求学生说出理由，当课堂氛围活跃后，教师再自然而然引出课文内容。对于“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之”这句话，教师也可以引出当前社会关于高房价、高聘礼等热点话题进行课堂讨论，让学生学会融会贯通，理解掌握所学知识。

二、借助多媒体网络，演绎丰富生活

随着多媒体信息技术在生活中的广泛应用，多媒体教学也越来越受到教师的重视。这个年代的初中生，从小就接触到各类电子产品和网络，对新事物的接受能力比较强，因此，语文教师可借助多媒体网络进行教学，通过网络把课文内容演绎成生活内容，实现生活化教学[2]。比如，关于《咏雪》这篇文言文的教学，对于南方没见过雪的学生，教师可借助多媒体播放下雪的美景，让学生直观感受雪景的美，再提问学生“纷纷扬扬的雪像什么？”鼓励学生踊跃发言，引起学生兴趣，活跃课堂气氛，培养学生对事物的观察以及想象力思维。之后教师引出课文内容，再播放一个关于古代家庭文化生活轻松和谐的小视频，让课文内容在学生眼里演绎。通过多媒体网络的直观显示，激发学生学习兴趣，降低学习难度，有效提高教学效率。

三、注重学生思维拓展，贴近生活实际

语文是一门具有广阔想象空间的学科，因此，教师应积极培养学生的思维能力。初中语文教师在文言文教学后，可以布置课外作文，让学生用现代话语把文言文进行改写，让学生尽情发挥想象，改写成各类型作文或者小说，要求不限。如陶渊明的《桃花源记》描述了一个世外桃源，课堂最后可让学生讨论桃花源是否真的存在。不管桃花源是否真实存在，教师都应鼓励学生发挥想象进行改写，但是故事情节、人物都不能太脱离原文，要让读者一看就知道是桃花源记的故事改编。改写文言文，不仅能够让学生充分发挥想象力，巩固所学知识，更是贴近生活实际，还提高了学生的理解能力和写作能力，整体提高教学质量[3]。

四、观察身边的人和事，学会举一反三

由于每篇文言文都包含了丰富的情感，因此，在文言文课堂教学中，学生对所学文言文的大意有了基本的理解后，教师可引导学生联系生活实际，深入思考其现实意义，领悟其精神[4]。如欧阳修的《卖油翁》这篇文言文中，讲述了陈尧咨射箭、卖油翁酌油的故事，卖油翁以纯熟的酌油技术教导了自命不凡的善射手陈尧咨，以此引出熟能生巧的道理。教师可引导学生进行深入思考：“卖油翁为什么能拥有如此精湛的技术？”让学生进行讨论，并举一些生活中常见的例子，如卖肉的小贩能够准确切下客户要求的重量、公园里练字的老人、画画的年轻人等，都是勤学苦练、持之以恒的事例。让学生学会观察生活中的人和事，体会文言文的精神内涵，树立真正的人生观、价值观、世界观[5]。

总而言之，教学生活化应用于初中语文文言文教学中，教师把文言文融入日常生活，能让学生感受到生活的丰富多彩，激发学生的学习热情，提高学习主动性，有效提高文言文的学习效率和教学质量。

参考文献：

[1]王爱宾.如何实现初中文言文解读的生活化[J].语文天地，2016（20）：35～36.

[2]梁俏俏.试论初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程.中学，2018（10）：12～13.

[3]邱非.初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用[J].学周刊，2016，14（14）：142～143.

[4]赵月辉.让文言文教学生活化[J].中华活页文选（教师版），2017（3）：74～75.

[5]江艳.实施生活化的文言文教学[J].现代教学，2016（7）：56～57.