探索小学语文教学中如何进行德育渗透

尼玛拉姆

摘要：新课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。”

关键词：语文教学;德育渗透;途径

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0090-01

德育应该贯穿教育教学的始终，为人首先要立德，有德行做基础的人才是对社会有用的人。在教育教学中语文学科就发挥着极为重要的德育渗透作用，老师应如何去利用语文教学影响孩子的思想，培养他们的品德值得我们深思和探究。

1.在语文教学中进行德育渗透的意义

思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。新时期以来，在改革开放和现代化建设的进程中，群众性精神文明创建活动、公民道德建设、青少年思想道德建设全面推进，全民族文明素质明显提高。目前，小学生的思想道德素质存在如下问题：冷漠，对于集体活动淡漠处置，缺少集体荣誉感，缺少团结协作的精神。自私，由于独生子女，孩子在家娇生惯养，以自己的意志为转移，在集体中，当与自己的利益与集体发生冲突他们不会包容，会站在自己的角度考虑，他们会不计集体或其他同学的利益思考问题。好吃懒做、追求安逸享乐、攀比之心强、没有爱心、好攻击、爱打斗、破坏公物、甚至偷窃、敲诈、沉迷于电子游戏、厌学等。

《新课标》中指出：语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。根据课标要求，我们在进行语文教学过程中，不能只侧重知识的灌输，还要关注学生的思想道德的发展，注重德育渗透。

2.在语文教学中进行德育渗透的途径

2.1 在语文教学中充分发挥不同文体的教育的魅力。

（1）故事性文体的运用。对学生的教育不要给人刻意之感，应在巧妙的活动中润物无声，发挥故事性的文体教学作用。例《龟兔赛跑》中，在讲授相关的语文知识后我们不可戛然而止，要引导学生深入思考：跑得如此之快的小白兔，为什么会输给慢腾腾的乌龟？在与学生的对话中慢慢引导学生知道骄傲的危害。教师即使不告诉同学们不要像白兔一样骄傲，他们小小的心灵中也自会知道骄傲不好。再比如《滥竽充数》中东郭先生为什么会有如此闹剧？学生会追根溯源，最终明白，要实事求是，脚踏实地，不可以浑水摸鱼，到头只能坑害自己。

（2）经典记叙文的运用。《地震中的父与子》在讲述的过程中，我们除了关注文本本身的知识性的东西，还要引导学生感受亲情的力量，并要去用心体会生活中的亲情，感受父母之爱。

2.2 在教学中要通过扩展课文链接，对学生进行德育渗透。

一篇文章的教学只是一类文章的典范，我们要依此发挥教材的导向，扩大知识的宽度和厚度，让学生在学习中有可喜的收获。例如教学《桂林山水甲天下》一文结束时我们可以扩展一下中国的其他风景名胜：看像巨龙穿行在祖国大地的万里长城，盘桓飞舞，曲折蜿蜒;像绸带飘落在大地的京杭大运河，波光闪闪，可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美的秦始皇兵马俑……听长江、黄河的喧响奔腾，他们像母亲一样守护着祖国，似两条奔腾不息的巨龙。清新秀美的九寨沟，高大的恒山，巍峨的华山，秀丽的泰山，雄奇的衡山，峻拔的嵩山的五岳……真是不胜枚举的秀丽景致，阅不完的人间仙境……让学生在了解桂林的美景时更看到祖国大好山河的秀丽，自然会激发他们的爱国热情，和民族自豪感。

在教授《苏武的故事》时，插入在历史长河中的其他的为国，为尊严而坚守的事例：司马迁受腐刑却为尊严而战，写出历史巨著《史记》;文天祥的宁死不降，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气;谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏……他们在学习中会有一种价值观的形成，他们心目中的英雄形象就会慢慢勾勒出来，成长起来。他们自然也会在英雄身上学习那种英雄志气。在教学《火烧圆明园》一文时，要扩展祖国的屈辱历史，在圆明园烧焦的废墟之上的屈辱，在邓世昌勇猛的“致远舰”上的悲壮，在以一次次不平等的条约中看祖国是病夫，但我们的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，將怀中紧紧抱住炎黄子孙，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活，用小米步枪争取自由。中山先生，在寒冷的岁月里开始艰难摸索，毛泽东，在伤痕累累的土地上，探索救国救民之路……学生在扩展中会意识到：贫穷落后的可怕，也会在重生的祖国身上感到坚持的力量。在语文教学中要充分利用好文本做好知识链接，有目的有意识的对学生进行思想渗透。

2.3 利用语文综合实践活动，对学生进行德育渗透。

要充分利用语文的综合实践活动，对学生进行德育渗透。综合实践课不仅可以让学生扩大自己的知识视野，还可以让学生在学习中感受到合作的意义，感受团队的力量，集体的力量。比如，在完成“寻访家乡的传统文化”活动时，学生要进行搜集，访问，信息整合，最后汇报，他们在活动结束后会感受到合作的快乐，也会从中收获关于家乡传统文化的知识，激发他们对家乡的热爱之情。

总之，在小学语文教学中，我们不能单纯的功利性的求取知识，只追求高分，忽略对学生身心发展的教育和引导。我们不仅要发挥语文教学的工具性，还要注重它的人文性，在教学中，要不失时机的巧妙对学生进行德育渗透，让学生树立正确的价值观，人生观，培养良好健康的人格，使学生成为德才兼备的之人。

参考文献：

[1]张莉.浅析小学语文教学中德育的渗透[J].科学中国人，2017，0（2X）.

[2]曾小佳，郑显泽.浅谈小学语文教学中的德育因素的渗透[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（12）.