小学美术教学中合作学习的实施策略

李峥峥

摘 要：在小学阶段的课程体系中，美术是其中至关重要的组成部分，美术课程的教学对于培养学生的美术素养有着十分关键的作用。然而，从实践情况来看，当前，在小学美术教学过程中，教学效果并不是十分理想，学生的学习积极性和主动性不高，由此导致美术教学效果大打折扣。针对这样的情况，切实有效的采取合作学习方式，可以成为美术教学中全新的思路。结合这样的情况，本文有针对性地分析和探讨在小学美术教学过程中合作学习的实施策略等相关内容，希望通过本文的简要分析，能够为小学美术教师提供有益的启示。

关键词：小学美术;教学;合作学习;实施策略

引言：

当前，在素质教育的要求之下，在小学阶段越来越着重关注美术课程的教学，这对于提升小学生的美术素养有着十分积极的意义。所以，在全新时代背景下，美术教师要进一步创新教学方法，有针对性的实施合作学习策略，进一步提升学生的美术学习兴趣，把合作学习充分融入到美术教学的各个环节中，以此使美术教学成果得到充分的呈现。据此，下文重点探讨小学美术教学中合作学习的实施策略等相关内容。

一、合作学习的主要内涵

通常情况下，我们所称之为的合作学习主要指的是学生进行有效合作，以此进行深入的学习。这种合作学习模式并不完全是学生主动进行的，要结合具体情况，在教师的引导之下以小组划分的形式把学生分成几个人的小组，然后针对每一个小组的具体情况布置相對应的学习任务，确保学生能够在合作的过程中彼此学习、优势互补，以小组为单位完成相对应的学习任务。

二、小学美术教学中合作学习的主要作用

首先，能够使学生的主体地位得到进一步的明确和突出，与美术课程改革要求高度吻合。在小学美术教学过程中实施合作学习的模式，可以进一步有效明确学生的主体地位，体现出教师的主导性作用。在这样的情况下，美术教学就可以进一步确立学生的主体地位，以学生为主，充分体现出新课程所提出的以学生为本的客观要求。

其次，有效实施合作学习，能够使学生的学习兴趣得到充分提升，进一步增强学生的课堂参与度，使美术教学效果得到充分体现。在小学美术课堂的教学过程中，学生的参与情况和最后的教学效果有着至关重要的紧密联系。通过合作学习模式，能够进一步激发学生的主动性和自主探究精神，让学生进行自主学习。这样能够使其全身心投入到课堂学习过程中，以此有效提升教学效果。

三、小学美术教学中合作学习的实施策略

（一）针对学习小组进行科学合理的划分，做好充分的教学准备工作。确保合作学习能够有效实施的关键的环节，就是科学合理的划分好学习小组，而小组的划分不仅仅是人数的分配，更重要的是要结合深层次的因素。例如，学生的性格、人际关系、美术技能和基础水平等一系列相关内容。例如，两名学生如果有一定的矛盾，分到一个小组就会干扰到合作学习的正常运行。又如，几名学生的美术水平都不高，分到一个小组，在这样的情况下无法实现优势互补，对学习效果造成严重阻碍。因此，在针对小组进行划分的时候，教师要因材施教，着重把握具体情况，从不同角度综合衡量，在最大程度上提升划分的效果。首先，要考虑好人数。通常情况下，小组的划分人数不能过多，也不能过少，尽可能控制在3～5人的范围内。其次，要确保学生美术水平高低有致，进行优化组合。在针对小组进行划分的过程中，要着重考虑到学生的美术水平，确保水平高和水平低的学生能够有效配合，优化组合。这样才能在合作学习的过程中，使高水平的学生带动低水平的学生，这样能够起到示范带头作用，使学习成果得到充分呈现。第三，要针对人际关系进行有效探究，体现配置的合理性。在针对小组进行划分的过程中，要尽可能规避存在矛盾的学生分到一个小组中，确保合作的基础有效夯实，这样才能更大程度上提升合作学习的效率。

（二）通过任务驱动的方式，使美术合作学习进程有效进行。推进合作学习有效进行，通常情况下要利用任务驱动方法进行有效操作。通常情况下要设计相对应的合作学习的任务，并进一步细化，分配到每一个小组中，确保各个小组能够通过合作学习的方式，使这些任务得到有效完成。在美术课堂实践中，引导小组成员分配相应的任务，并确保成员能够充分认可。然后，在每一个小组内部切实有效开展自主合作学习，教师起到引导性作用，进行有效辅助。同时，针对存在问题的小组进行及时有效的点拨和指导，使学生能够更顺利有效地完成相关的美术学习任务，从而得出相应的任务成果。

（三）进行更有效的合作学习交流和学习评价。在小学美术课堂教学过程中，要确保合作小组的合作学习不能在一个小组内部局限，可以确保各个不同小组实现有效的互动和合作，使学习活动得到不断的深化和拓展。具体而言，可以在每个小组完成相应合作学习任务之后，教师在这个过程中引导不同小组成员进行有效沟通和互动，针对小组的具体结果进行不断的交流，并实现彼此之间的差异性区分和评价，在互动交流和讨论的过程中，探究其中的美术原理，从而有效加强小学生的美术素养。除此之外，在小组的交流互动过程中，也要进一步加强学习评价，确保评价的科学性合理性，使学生的主观能动性和评价能力得到充分的提升。

结束语：

总而言之，通过上面的分析和探讨，我们能够充分看出，在小学美术课堂教学过程中，有针对性的进行合作学习有着十分关键的作用。美术教师在具体的教学环节，要结合具体情况科学合理的划分相对应的合作学习小组，并设计出相对应的任务，进一步有针对性地引导学生进行小组交流，充分实现学习评价，确保合作学习能够融入到美术课堂实践中，使教学效果得到充分的体现。

参考文献：

[1]郭沙沙 阐述小学美术合作学习存在的问题及对策[J].情感读本，2017，（8），6-6.

[2]武婷 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（6）.

[3]韩刚 展开捆绑式小组合作学习，提升小学美术教学的实效性[J].学周刊：上旬，2018，（13），119-120.