核心素养视角下的高中语文有效阅读教学

吴雅彬

摘 要：新课改推行以来，高中语文的教学逐步开始了深度教学改革，教育部门提出的素质教育在高中教育得到了积极响应，而教育领域对于语文核心素养培养的重视，使得学校的教学方式更加注重学生在语文核心素养方面的培养。作为一名高中语文教师，需要积极响应教学政策的号召，努力提升高中阶段学生的阅读能力，力求实现有效的课堂教学。

关键词：核心素养;高中;语文教学

传统的语文教学中，教师讲课的形式比较单一，对阅读内容的把握也是比较随意，基本都是零散讲解的形式，最终导致学生难以在理解与掌握。另外，在新课改之后，高中语文的课时明显减少，但高中语文的教学内容并不减少，在时间减少的情况下，教师教学显得手忙脚乱，学生大量阅读的时间自然减少。因此，我们需要创新高中阶段阅读的教学学形式，提升学生的主体地位到，让学生轻松自如的进行学习，进而提升学生的语文核心素养。

一、合理利用多媒体，激发学生阅读兴趣

随着信息技术的不断发展及教育信息化2.0行动计划的提出，我们对信息化的教学手段越发的重视，也在积极的研究和创新运用中积累了不少的信息化教学经验，高中语文教师要合理的借助多媒体的各项优势，不断的激发高中语文课堂的教学活力。

例如，在教学《动物游戏之迷》这一课时，首先，教师可以借助多媒体视频向学生具体形象的展示一个动物世界，如骏马在飞驰、老鹰在飞翔、狼群在奔跑等等，让有趣的而逼真的画面展示激发学生的学习欲望，并让学生对该节课的基本教学内容有一个初步的感知。其次，语文教师可以借助交互式电子白板或者幻灯片向班级学生条理清晰的展示该节课需要学习的主要任务，如理清课文具体的层次结构组成;掌握文章的主要内容;了解说明文的基本特点等等，让学生在清晰具体的任务和有趣的展示下激发学习的热情。最后，语文教师可以借助PPT课件和微课视频对以上的具体学习内容进行一一细化讲解，向学生较好的呈现教学内容。

二、促进思想的成熟，挖掘诗词的哲思美

在高中语文诗词教学中，教师不但要使学生学习到古诗词的写作技巧以及表达特点，还要使学生能够透过古诗词学习到诗词作者身上的哲学思想以及人生态度，从而促进学生思想的成熟。而教师在教学时，可以通过问题来引导学生，使学生将自己代入到诗词作者的境遇，进而感悟诗词作者的思想境界，帮助学生挖掘诗词的哲思美，使学生能够在古诗词学习中提升自身思想的广度和厚度。

例如，在教學《蜀道难》这一诗时，笔者便通过如下问题来引导学生对作者的思想进行思考：“同学们，你们在学习或者生活中有没有遇到困难的时候？你们遇到困难时，你们是怎样的态度呢？是积极解决还是消极自处？如果有一天，你们遇到无法解决的困难时，会产生什么样的想法呢？”随后，笔者便让学生带着为题去学习诗文，并让学生将自己代入李白的境遇，去思考当其“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时，其会怎样做。这样，便能够推动学生对诗文作者思想的理解，从而形成积极地人生态度。

三、分组辩论与探究，培养学生批判思辨

思维的发展与提升对于学生而言是十分重要的，其表现为学生对语言和文学形象的直观体验，能够有逻辑的对文学内涵进行分析和推理，能运用批判性思维审视文学作品，形成自己对文学作品的独立认知。教师可以让学生通过分组辩论探究，来完成思维发展与素养提升。教师可以为学生设定学习目标，让学生以小组为单位去进行自主探究，并引导学生在小组内探究、思考、辩论，来使学生能够对文学作品产生独立认知，进而促进学生批判和思辨能力的形成。

例如，在教学《林黛玉进贾府》这一课时，由于选段是小说章选，其阅读理解难度不大，就算教师不提前进行讲解，学生也能够去进行自主学习与探究，所以笔者在这部分内容教学时就根据学生不同的情况进行了，让学生进行合作学习。笔者先是为学生设定了如下学习目标：“文中作者对几个重要人物都是怎么描写的？人物所表现出的性格特征是怎样的？环境描写有哪些？特点和作用是什么？”然后，笔者让学生以小组为单位去进行探究，并让学生尝试在小组中对课文进行赏析和辩论探究。这样，学生就能够在集体的头脑风暴中对课文进行探究，进而能够形成自主认知，最终让学生在小组的交流探讨中提升自己的批判和思辨能力，同时为核心素养教学奠定思想的基础。

综上所述，高中语文核心素养的培养要在整体把握学生学习现状和学习特点的前提下，综合学生已学的知识点和当前的教学规划，引导学生掌握阅读的技巧和阅读的方法。重视对学的核心素养的引导，营造利于培养学生核心素养发展的教学氛围，并且能够用不同的教学方式提取出其中的创新的核心素养教学，并将其连接起来，在运用所学知识的同时，帮助学生建立起完善的思维体系。

参考文献：

[1]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：265.

[2]李祖鸿.主问题设计法让语文教学有效有序——核心素养视野下的高中语文探究性阅读教学艺术[J].名师在线，2019（23）：28-29.