浅析如何提高学生的科学学习成果

劳玉玲

摘  要：科學是一门取材于现实生活的学科，科学的主要学习内容就是解释一些在日常生活中司空见惯的现象背后隐藏的真理是什么，因此科学课程与学生的距离是最近的，通过科学合理的教学措施，提高学生科学学习成果自然也就非常必要。因此在本文中，我结合生活化导入，培养学生兴趣;实验化教学，验证书本观点;灵活化应用，提升学生素养这三点内容，结合《水沸腾了》这一课内容，详细阐述教学工作应当如何开展。

关键词：小学科学;小学生;科学教师

一、生活化导入，培养学生兴趣

所谓生活化导入，就是指在课前导入环节，教师应当根据科学的学科特点引用一些实际生活中司空见惯的案例，从而找出这节课所要学习的内容。这样做不仅有助于增强学生对教师表达内容的认同感与归属感，还有助于进一步激发学生的求知欲和探索心，可谓一举两得，不仅可以有效将学生的注意力集中在课堂上，也有利于引发学生思考，拓展思维宽度，从而增强教学效果。

在《水沸腾了》这一课的教学过程中，针对课前导入环节的设置教师可以向学生做出如下讲述：“同学们，上课开始，我想先提一个问题，哪位同学能形容一下水烧开是什么样子的呢？”“咕嘟咕嘟的”“很烫”“水在冒泡”。同学们给出的答案是五花八门的，教师首先要肯定学生的答案，以提高他们参加学习的兴趣。“你们回答的都非常好，刚才的形容，都很符合水烧开的各项特点。在教材中把“水烧开了”这一现象定义为“沸腾”，那么，沸腾是什么样子的？需要具备哪些条件呢？接下来我们就进入今天的学习内容《水沸腾了》”。教师通过层层设问的铺垫方式，密切联系了实际生活激发了学生的参与热情，并在收尾阶段提出了一系列的问题，激发了学生的探索欲望，教师的这种课前导入方式必定会让学生保持高昂的学习热情，从而为教师接下来教学工作的顺利进行提供一个优质的条件。

二、实验化教学，验证书本观点

科学这门课程的取材是现实生活，所以在科学教材中也会存在大量与实际生活密切相关的典型案例。而这些典型案例所传达的科学道理往往也可以通过一些简单的科学实验进行验证。因此作为小学的科学教师，在教学过程中应当密切注意科学实验的开展，通过实验的方式加深学生对书本知识的理解和认知。

在《水沸腾了》这节课的教学过程中，教材上有这么一句话“标准的大气压下水沸腾的温度是一百摄氏度。”而对于这句话所传达的科学道理教师应当在课堂上讲解清楚。比如，教师可以向学生做出如下讲述“同学们，教材上所提到的标准大气压下水的沸腾点为100摄氏度，我们大家要记住这个结论。但是也需要注意水的沸腾点为100摄氏度是有条件的，这个条件就是标准大气压，所谓标准大气压就是指海拔高度为零米时的气压。而当一个地方的气压数值与标准大气压存在差距时水的沸腾温度也会随之变化。”在教师讲解完这一部分的知识后可以带领学生走进实验室，教师准备好实验用的仪器，烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计。将烧杯中的水加热到沸腾时，用温度计测量水温，结果发现水到达沸腾点时温度略低于100摄氏度。此时教师就要向学生讲解这是因为气压差的缘故，实验室所处的位置海拔高度较高所以就导致了水的沸腾点也相应降低。通过课堂实验的操作，学生会对课文内容有一个更直观的认识和更深刻的理解。

三、灵活化应用，提升学生素养

数学知识的学习也好，科学知识的学习也罢，其最终目的都是为了增强学生运用所学知识解决实际生活中问题的能力。因此作为小学阶段的科学教师应当教育学生灵活化应用所学知识解决实际生活中存在的问题。

在《水沸腾了》这一刻的教学过程中，当教学工作进入尾声阶段，教师就可以把书本上的知识做一次适当的延伸。比如，教师可以向学生做出如下讲述：“同学们，经过学习本节课的知识，我们都掌握了水为什么会沸腾以及水沸腾的温度是多少这些基本的问题。在这里老师向你们额外讲述一部分知识，当水沸腾的时候，由于水温升高会杀死水内存在的细菌，因此当我们风寒感冒或者在冬天的时候经常饮用热水是一种非常好的习惯。而且水温的升高也会加速油脂的融化，因此当我们在吃完饭以后清洗炒菜的锅具时除了放洗洁精清洗以外，也可以采用开水洗锅的方法。而这些东西都是生活中非常实用的技能，大家回到家中可以试验一下。”教师在课堂总结阶段不但串联了本节课讲述的基本知识，还把这些基本知识向课外进行了适当延伸，这种教学方法有利于促进学生灵活化应用所学知识指导自己的生活实践活动，从而切实提高学生科学课程的学习素养。

四、结束语

科学是一门与实际生活联系非常密切的学科，因此在进行本科目的教学过程中，教师要密切注意联系实际生活、引入课堂实验，并在教学工作完成以后鼓励学生把所学到的科学知识灵活应用，从而切实提高学生的综合素养，达到教育的真正目的。

参考文献：

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[2]代鹏.如何培养小学生课外持续观察的能力——以《动物的卵》教学为例[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：83-84.