如何在盲生的英语课堂中运用赏识教育

王昊睿

【摘 要】赏识教育对于盲生更为重要，盲生的健康成长离不开教师的正确引导，如何在盲校英语课堂上有效利用赏识教育，是摆在我们面前的重要任务。

【关键词】盲生;赏识教育;英语课堂

随着近年来特殊教育事业的发展，盲校的英语教学越来越得到社会各界的重视。由于盲生的视力障碍，视障学生与普校学生在英语语言学习方面存在明显缺陷。如此一来，盲生对于英语学习的兴趣就会大大降低，教师教得也会很没有成就感。因此，将赏识教育有效地在英语课堂中使用，是很有必要的。

在成为教师前，笔者曾研读过周弘所著的《赏识教育》一书。盲生的内心世界并不是残缺的，他们和视力健全的学生一样对这个世界充满了好奇和探索。所谓赏识教育，是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方，是和谐社会的细胞工程。此法有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。对于低年龄段的盲生来说，目前的课程目标就是培养学生的兴趣，使学生掌握基础的语言知识与技能，培养盲生初步运用英语进行交际的能力。针对盲生的残疾情况和年龄特点，如何在英语教学中有效使用赏识教育，笔者认为有以下几方面。

一、师生之间架起情感桥梁

在一堂课上，如果教师先以对学生的赏识和夸奖来开始课堂教育，那么效果会比传统模式的课堂好很多。普通学校的学生都尚且需要鼓励，盲生对于赏识的需要程度会更强烈。在英语课上，笔者每次都要以英语小会话的形式来活跃气氛，这就是一个进行赏识教育时机。学生们每次回答的可能都不一样，但他们每一次都在提高，这就是值得表扬的地方。甚至，在学生一开始说错的时候，我们要允许孩子短暂的失败。赏识教育的口号是“承认差异，允许失败”。如果学生第一次说错了教师就严厉批评，那么对盲生的心理是很不利的。相反，如果允许盲生犯错误，久而久之，他们也会慢慢地掌握。

二、不能盲目比较

很多教师经常会这样评价学生：“你做得比某某好。”这句话看似是在夸学生，实则已经给课堂埋下了隐患。那个某某心中会想，教师根本就是觉得我不是一个好学生。盲生已经因视力残疾缺乏了观察能力，他的信息大多数都靠听觉来获得，如果教师给他的评价是这样的，那么这个学生以后就再也沒有自信心了。而且，在英语课堂上，不要使用最高级语句，如“你是班上做的最好的”来表扬学生，教师要顾及全班学生的想法。一个班的盲生情况不同，起点不同，才智也不同。夸了一个最好的学生，其他学生就会对教师产生产生隔阂甚至是敌对情绪，还会使被夸的学生产生优越感从而欺负别的学生，从而影响整个课堂。

要关注盲生的的每一个哪怕是一点点的小进步，一点点树立他们的自信心，对于他们的失败要及时进行心理辅导。比如，有一天笔者班上的一个学生回答问题时说了一个笔者课堂上从没讲过的句子，笔者是这么说的：“你课后还在进行学习，这很好，值得表扬。那么你能不能和大家分享一下你课后的学习经验呢？”这样既对发言的学生给予了肯定，又能让所有学生共同进步。

三、目标设定不能太高

轻松、舒适的教学环境能让学生处于一种愉快、放松的状态，如果课堂目标设定过高，反而会影响盲生的积极性。课堂目标的设定，一定要根据每一个盲生的实际情况和能力来考虑。对于擅长口语而不擅长写的学生，就要对其英语口语提高要求，书写方面要求可适当放宽;对于擅长书写而不擅长口语的学生，则可以往英语写作上发展。对于盲生通过自己的努力得来的成绩，教师要不吝啬自己的表扬。设置目标的时候，也可以和学生们进行讨论，共同设置目标，让学生时刻感觉到教师是在赏识他们。

四、正确看待学生的表现

大多数盲生的学习能力和普通孩子比多多少少有所欠缺，所以教师对个别成绩好的学生也要适当地进行挫折教育，不能让他们太过骄傲。很多教师喜欢以成绩好坏来评价学生，这其实是错误的。一个人的能力并不仅仅是考试成绩就能说明的，教师要从多方面评价学生。比如说，这个学生成绩或许不是很好，但是他已经很尽力地在学习了，哪怕他今天只多学会了一个单词，作为教师也不能吝惜自己的表扬。同时也要注意，盲生做一次好事固然值得表扬，但要在表扬中也要树立他们的集体观念，要带动所有学生一起进步。

用赏识教育理念开展盲校的英语教学完全符合盲生的特点，有利于他们更好地学习和掌握英语。只有教师充分赏识学生，学生才能感到快乐，教学任务才能圆满完成。英语教学的道路还很漫长，笔者作为盲校的英语教师，将会努力探索出更多赏识教育的路子，以此提高盲生英语的教学质量。

参考文献：

[1]周弘.赏识教育[M].北京：华语教学出版社.2001.

[2]邓猛.视觉障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社.2011.