当游戏遇见传统 玩也是教出来的

周敏侠

摘 要：文化的内核是价值观，任何文化都传承、投射出某种价值观。因此，文化自信首先是文化价值观自信。教师是国家自信文化的重要代言人，代表着国家先进思想与理念，并能够创造培养自信的文化环境、传承文化自信。

关键词：传统文化;价值引领;学生

党的十九大报告首次提出“四个自信”作为社会主义特色的坚实基础，即道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。其中坚定文化自信是推动社会主义文化繁荣兴盛，其中，文化自信则更是民族文化、国家特色的传统根基之所在。

这一指导对未来的国家建设、社会发展的文化战略，对于我们中小学道德与法治的课程推进具有重要的启示。

一、教材解读，开阔多元文化视野

当下的学生也是生活在一个信息多元化的时代，时代的发展使得很多学生当下的兴趣和爱好日趋多样化，但很多历史悠久的文化形式并没有失去其存在的价值，结合我们道德与法治这门课程，在新的历史背景下，对这种历史悠久的文化形式进行传承和发展。

史老师在执教《传统游戏我会玩》，围绕“传统游戏”这个话题，开展“传统游戏知多少”“传统游戏我会玩”“传统游戏伴成长”三个环节。从“木头人”这个游戏开始导入，说一说游戏的规则和学生一起玩一玩这个游戏， 除此之外你还知道有哪些游戏名称？接着在“我会玩”这个版块，史老师用图片、视频展示了老鹰捉小鸡、玩小棒、丢手绢等传统游戏的玩法，接着让学生分组进行游戏活动的展示，学生自主体验和实践后感受到了传统游戏的“玩”魅力所在。

传统游戏是什么？仅仅是游戏吗？仅仅在课堂上对照不同的游戏名称和游戏视频，老师和学生一起来认识一下游戏的名称，接着在课堂上有秩序地玩一玩这些游戏，总结一些玩游戏的方法、规则和注意事项吗？所谓传统游戏是承载着悠久的传统文化，承载着不同民族的文化传统，体现着过去人们的生活方式、休闲智慧，是儿童健全心、娱乐自我的方式，也是人与人之间互沟通的方式。

史老师在设定教学目标，关注到了传统游戏的趣味性，关注到了儿童体验，关注到了玩游戏的规则：要注意安全、要学会服从、要学会文明。本课如何以传统游戏为抓手， 帮助学生树立传统游戏的文化性和时代性。老师可以在组织学生玩游戏的同时，以其中一个游戏为例，如“丢手绢”。可以猜一猜这个游戏是怎么来的？古代的人玩不玩这个游戏？自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶小时候有没有玩过这个游戏？在当下，能和自己的父辈们玩同款游戏，学生会感受到游戏是亲情的一个纽带，是连接过去与现在的美好元素。像这样父辈玩、自己玩、和下一代玩，这个游戏经久不衰，历史源远流长，就是传统游戏的魅力之所在。

二、落实课标，进行创意文化生活

《传统游戏我会玩》这课对照《课程标准》，对学生“动手动脑、有创意地生活”有明确要求。其中第3条提出，学生要“喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活”;第4条要求学生“能根据需要动手做简单的道具小模型、小物品等来开展活动”;第5条提出，学生要“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动”。对照此标准，传统游戏游的用具可以就地取材，也可以自己动手制作，没有固定程式，学生在游过程中有很大的扩展和改造空间，这些对于培养学生的设计与制作能力积极思考与探索的能力，都有很好的帮助。走向有创意的生活游戏，既是娱乐的方式，也是文化的载保，是了解不同文化和时代的窗口。

剪刀石头布这个这个游戏十分经典，几乎人人都会，而且优点是场地不受限，尤其是在学校的课间十分钟，玩的时候用不着离开座位，可以同桌互相玩，也可以在小组里玩。我们就以这个游戏为例，如何创新地玩呢？

师：哪位同学愿意和你的同桌一起来展示“石头剪刀布”这个游戏的玩法吗？

（学生自告奋勇地展示游戏玩法。）

师：刚刚这两位小朋友展示的是“石头剪刀布”这个游戏的传统玩法，相信你们一定迫不及待地想要试一试了。和你的同桌一起来尝试一下吧，注意三局两胜，每次出的时候要公平。

师：（巡视并提问）：这个游戏一点也难不倒大家。现在来挑战一下用脚来玩这个游戏。谁来想想看要怎么制定这个游戏的规则。

生：用脚玩起来很方便。剪刀是两脚前后交叉，石头是双脚并拢，布则是左右分开。

师：那我们可以給这个游戏取名“脚底生花”。你还有哪些创意玩法，四人一小组讨论一下。

（学生小组讨论出不同规则方法）

师：那你们想一想，你们是喜欢“石头剪刀布”的传统玩法还是创新玩法？

生1：“石头剪刀布”的传统玩法让我们动手动脑，十分有趣。

生2： “石头剪刀布”的传统玩法又简单又好玩，以后我要经常玩。

生3：我喜欢创新玩法，因为创新玩法可以自由制定规则，而且可以多人一起来玩。

生4：我两种玩法都喜欢。当我和同桌在一起时，可以玩玩传统玩法。当我们体育课，我可以和我的好朋友们聚在一起，玩玩创新玩法。

师：看来，以“石头剪刀布”为代表的传统游戏虽然看起来不时髦，但玩起来还是很有意思的，而且，玩传统游戏还可以带给我们很多的收获。比如，可以锻炼我们的身体，开发我们的智力，培养我们的表达能力，还能让我们有团结协作的能力。以后我们可以多玩玩传统游戏，也可以玩玩传统游戏的创意玩法。

学校生活因时间和空间具有有限性，课程也因时空限制而具有压缩性。即便如此，当个体遭遇课程，仍然能开拓出个性化的意义世界。这是“以文化人”的必然，也是文化再生产的必然。

三、巧聚合力，整合校内外文化资源

1.家长：更新观念，做孩子的游戏伙伴，发挥榜样的示范作用

家长应该积极参与到孩子的游戏当中，对其进行正面引导，发挥榜样示范作用。家长带着孩子一起玩的同时，不忘初心，并与孩子在玩的过程中共获美好的体验，感受传统游戏经久不衰的魅力。

2.学校：让游戏直接走进教育，使课程改革与传统游戏相结合

学校应把游戏作为教学活动的重要手段之一，为学生游戏创造各种有利条件。同时，也要为学生提供开展传统游戏的时间和空间，并安排专门教师组织各种传统游戏教给学生游戏的规则、方法，甚至进行一些有关传统游戏的比赛，使游戏作为学生课余生活的一部分。我校隆重举行“六一嘉年华”暨第二届体育节。本次活动分为“体育竞技大比拼”“传统游艺游园会”“艺术展演大舞台”三大板块。

“传统游艺游园会”是本次六一嘉年华的高潮和亮点。校园里，人山人海，到处都是洋溢着笑脸的孩童，他们人手一张精美的集赞卡，正奔赴各个“关卡”闯关盖章呢！老鼠偷瓜、谁是椅子王、一气呵成、弯腰过杆、瞎子敲锣等24个游艺项目，让孩子们玩在其中，更乐在其中。传统游戏能让快乐在孩子们心中飞翔，传统游戏也在孩子们这这个儿童节里镌刻下最美的印记。

3.社会：开发多种游戏资源，为儿童玩传统游戏搭建好的平台

社会应从实际情况出发，开发多种游戏资源，为学生玩游戏提供可能性。例如，作为社区，要以儿童的年龄特征为依据，率先开发儿童的游戏场所，实行社区负责制，让儿童在放学后或节假日拥有充分的活动空间，有更多的机会与同伴交流、互动，促进儿童健全人格的发展。

4.教师：为传统游戏加入创新元素，让传统游戏焕发生机

教师是人类文明的工程师，是人类文明的传承者。《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的第三项准则即传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。

传统游戏并不是十全十美的，也存在一些问题。传统游戏最大的不足就是游戏的简陋性和不安全性。因此，我们可以对传统游戏进行改良和创新：从安全的角度，削减危险动作，修改比赛规则，增加一些时尚元素。这样的做法，既继承和推广了传统游戏又加入了创新元素，更符合当代儿童的兴趣爱好。

四、匠心传承，引领主流文化价值

文化的内核是价值观，任何文化都传承、投射出某种价值观。因此，文化自信首先是文化价值观自信。教师是国家自信文化的重要代言人，代表着国家先进思想与理念，并能够创造培养自信的文化环境、传承文化自信。

在《传統游戏我会玩》一课，其中一个板块是看看他们怎么玩每个国家的小朋友都有喜欢玩的游戏，看一看其他国家的小朋友有什么新奇的玩法？出示图片情境。（1）有的国家的小朋友站着玩跷跷板。（2）有的国家的小朋友把图片贴在一张纸上，再剪成小碎片来玩拼图。（3）有的国家的小朋友喜欢玩飞去来器。让学生了解到不同国家的孩子玩的游戏是不同的，并从他们玩的游戏中获得不同的感受。然后追问：假若这样的游戏经常出现在你们的课余生活中，你们喜欢吗？为什么？让学生明白不管是中国小朋友还是外国小朋友，在童年时都有喜欢玩的游戏，而且有些游戏是代代相传，一直延续下去的。

课程建构个体认知方式与知识结构，奠定自我世界的知识基础课程承载着过去的经验，代表了所选择的优秀文化，并以文化传承为宗旨。然而，学生在学习课程时，则代表了个体在自我成长的发展历程，选择如何建立从当下到未来的桥梁的过程。基于儿童的当下生活，建构自信的学科文化、先进的文化及价值观。

教育作为培养未来人才的社会事业，要将文化自信贯彻到学校育人的方方面面，从道路、理论和制度层面确保学校培养具有文化自信的中国人。

“真正的德育，从来都与华丽喧闹无关，它是内心的悸动，灵魂的洗礼”。我们要坚持从儿童的世界出发，回归儿童生活，帮助儿童吸取人类优秀文化经验，为儿童形成正确的世界观、人生观、价值观，实现全面发展和终身发展打下夯实基础。

参考文献：

[1]思想品德课程标准解读 北京师范大学出版社 2011版.

[2]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学2013.

[3]王婷婷.小学生思想道德现状分析与对策研究[D].陕西科技大学2014.