法治教育在小学道德与法治课堂中的实践研究

盛梦姣

摘  要：新课程标准的提出和实践推动了小学法治教育的实施，使法治教育逐渐走入小学校园和课堂。社会实践，是课堂学习的提升和最终目的，教师在教学时应该多鼓励学生积极将法治知识实践到社会活动中去。本篇文章主要从小学道德与法治课堂出发，创新教学模式，提高法治教育在小学道德与法治课堂的实践。

关键词：法治教育;小学道德与法治;课堂教学;实践研究

引言：

教育的改革推动着教学的改革，课堂教学应该与社会实践互相联系、互相促进。同时，教师应在课堂教学的基础上，将法治教育与课堂相结合，将法治教育与学生生活实践相互连接，达到提高小学课堂的教学质量和效果的目的。社会的法治实践活动是小学道德与法治课堂的生活源泉，只有促进法治教育在道德与法治课堂的开展与实践，才能更深度化地提高小学生的法治观念。

一、法治教育在小学道德与法治课堂中实践的意义

关于对小学生开展法治教育课堂的实践，有利于提高小学生对法治知识的运用能力，提高对法治社会的认知能力。法治课堂的有效开展，促进了小学生对法治知识的理解，从而树立正确的法治理念，养成良好的品性，逐渐成长为一个德才兼备、适应国家法治教育的栋梁之才。在小学道德与法治课堂加入法治教育的实践，有利于满足现当今时代国家对于发展所需要的法治人才，推动法治社会的开展。教师在道德与法治课堂的教学过程中，可以贯彻小学法治教育和社会生活实践相结合，落实到教学活动过程中，实现小学道德教育和法治教育的同步开展，进一步提高小学生的素养和品德^[1]。

对于小学生来说，心态是不够成熟的，对于法治知识的理解也是匮乏的，在社会中遇到的事情也只是停留在教师灌输的那一点点感性的认知，不能够理性地对待生活中遇到的陌生事物和挫折。只有将法治教育深入性地引进小学道德与法治课堂，才能够更好地对小学生进行法治的教育，使他们能够识别社会上的大部分群体，逐渐成长为一个具有良好品格的个体。

二、法治教育在小学道德与法治课堂中的实践研究

（一）法治教育在小学道德与法治课堂的实践策略

在传统的道德与法治课堂上，教师在教学过程中，一般采用填鸭式的教学方法，把小学生当成一个接受知识的容器，不断地向学生们灌输自己所了解的知识和文化。这样的教学方法逐渐使教师成为一个记忆的存在体和传递者，而学生也只是单纯的记忆器，实践应用性不强，因而课堂教学效率低下。久而久之，学生在课堂教学过程中会变成一个听教的团体，与教师互动性不高，从而缺失法治教育在社会上实践的机会^[2]。

为了解决小学道德与法治课堂中法治教育的现状，教师应该要创建新的教学模式，将法治教育的实践引进课堂，推动学生参加课堂教学的积极性。教师在课堂和课下时间要积极与学生们沟通，了解学生们的内心想法，帮助学生了解更多的法治知识和文化。在小学课本“争做文明人”章节中，教师的教学可能是死板的，只能够用生硬的文字向学生们展示如何能够成为一位合格的文明人，从而忽略了社会实践的需要。教师们可以让学生在放学时间做一位文明的学生，不闯红灯、不乱丢垃圾、不随便辱骂他人，看见地上有别人丢弃的垃圾，主动将它们扔进垃圾桶，这样才是一位合格的文明人。

（二）转变教学模式，深化课堂教学

教师在教学过程中，要以学生为学习的主体，从学生出发，自身不断提高道德修养和水平。教师要树立终身学习的观念，崇尚科学知识，更新知识结构，不断提高自身修养。法治教育的教学在小学课堂实践过后，教师要逐渐转变教学模式，让学生们主动乐观地去学习法治知识。在教学过程中，教师可以利用多媒体向学会们播放一些有意思的法治动画节目和法治广告以及法治新闻等，让学生们接近法治社会，了解法治教育。新颖的教学方案有利于促进学生的学习热情和学习动力，使小学生在学习的过程中，充满热情和动力。另外，教师可以让学生通过观看法治的节目，将学生分为几个小组，一个小组出一个比较有代表性的法治标语，再由教师选取几个比较好的法治标语将他们粘贴在学校的某处，以供其他学生的了解和学习。通过法治标语的创作，能够更有层次地推动课堂的学习分析，提高学习效率，同时也能够让更多的人了解法治教育。教师要立足于法治教育的课本教学，以教材为基础，尊重教材，根据社会实践的需要，适当地去转变教学理念，提高教学质量的提升和生化，保证教学效率的扩大。

结束语：

在小学课堂上加入道德与法治教育教学内容后，教师应该坚持以学生为教学主体和教学目标，从学生的接受知识能力出发，采用社会实践的教学方案，推动课堂法治教学。在教学过程中，教师要逐渐加强小学生的法治意识和观念，提高小学生的法治实践水平。

参考文献：

[1]孙晓砺. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 基础教育研究，2017，78（6）：49-49.

[2]林萍. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 科普童话：新课堂，2017，23（8）：67-68.

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