小学生数学自主学习方法探究

李瑞芳

【摘 要】随着中国教育体系的改革，新课改下的小学自学能力培养已经被提升到了一个前所未有的高度上。特别是在小学数学的教学中，更加强调将学生的自主学习与核心素养进行融合，时刻将全面培养学生的核心素养作为最终教学目标，在“立德树人”的基础上进行全面发展。笔者结合实际教学经验，对培养小学生自主学习的核心素养展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定帮助。

【关键词】小学生;自主学习;核心素养

新课改下的小学数学教学中，必须要将核心素养作为整个教学体系的重要任务，通过自主学习来引导孩子们的全面发展与进步。与此同时，广大小学数学教师也应当从传统的教学理念中挣脱出来，从学习主导者的身份逐渐变成数学学习的参与者、组织者以及合作者，时刻将“生本位”的教学理念放在首位，在培养学生良好的学习兴趣与自学习惯的同时，最大程度上尊重学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。

一、创设学习环境，激发探究兴趣

“亲其师、信其道”是一个亘古不变的话题，特别是对于新课改下的小学生而言，更是要从数学这一载体来构建良好的师生关系，通过教师对学生的个体化差异以及情感投入来尽可能地为学生创造一个良好的自主学习环境。在正式上课的时候，教师就应当结合学生的兴趣点以及本节课的教学目标，精心设计一系列的导学资源。通过巧妙的引导，学生利用探究式学习、自主式学习以及合作式学习来完成数学任务。例如对于低年级而言，在进行“三位数加法”的学习过程中，教师就可以通过电子多媒体课件展示卡通人物的方式，来引导学生思考：两位数加法与三位数加法有什么相同之处，在计算的过程中需要注意些什么问题。相信在这种方式的引导下，每一名小学生都能够从传统的“填鸭式”教学中挣脱出来，在动漫人物引导下完成个人“迁移能力”、“建模能力”、“算法思维多元化”的提升，真正地在自主学习过程中，养成一种良好的数学核心素养。

二、转变学习方式，完成创新实践

作为小学阶段的核心素养之一，创新实践能力同样也需要得到广大数学教师的重视。在这个过程中，教师必须要引导学生从传统的数学认知模式中挣脱出来，以一个知识经验积累的方式来进行主动认知构建。在实际教学中，数学教师要结合学生的实际学习情况来提供更多的动手操作与动手实践机会，确保每一名学生都能够在一种自主学习模式下进行创新实践，充分地调动各个感官的参与，在自主探索中经历问题思考、知识发现、规律寻找、结论概括以及最终的知识建构的过程。

例如在进行“长方体体积计算”的教学中，教师就可以结合数学核心素养培养目标来提问题：“如何计算一个长方体的体积？你能否结合已经学过的知识对此展开推断和计算？”在这种开放式的问题提出下，学生不仅能够对长方形的相关特征进行回顾，同时也能够结合教师所提供的线索来对与长方体体积计算相关的长、宽、高内容进行整理与思考。当学生们提出长方体的面积=长×宽×高的时候，教师则是要给予充分的肯定与表扬，让每一名学生都能够在感受到成功喜悦的同时，来引导学生对相关的推导过程进行复盘。与此同时，小学数学教师也可以在学生自主学习的过程中，结合学生的实际情况，让他们动手摆一摆、看一看，计算若干个正方体所构成长方体面积。在这样的过程中，教师已经完成传统教学理念中的“主导者”身份转型，在帮助学生探索问题、解决问题、思考问题中，实现了“生本位”的目标，促使每一名小学生都能在突破自我、独立思考、自主学习中体会到成功的喜悦与快乐，并营造出一个积极、主动、快乐的课堂氛围。

三、重视独立思考，提高合作意识

新课改下的小学数学教育在自主学习的过程中也要重视对学生思考与合作的核心素养培养。在课堂上，教师必须要引导学生通过树立团队意识以及合作意识，来构建独立思考与讨论的氛围，在小组互动交流的过程中来激发孩子们的学习兴趣，同时也要将相关的数学知识逐渐过渡、发展到日常的实际生活当中，推进学生养成一种不断解决问题、发现问题的思想状态，将个人的主观能动性进行充分发挥。

综上所述，新课改下小学生自主学习的核心素养培养并不是一件一劳永逸的事情，这个过程不仅需要教师通过有效的引导进行循序渐进的完善，同时也要充分结合学生实际情况来进行多元化的教学手段创新。这样一来，才能够培养出多元化的综合性人才，为学生日后的发展奠定基础。

参考文献：

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