课程游戏化背景下幼儿区域游戏有效性的思考

岳鹏馨

摘  要：由于幼儿年龄较小，自控能力差且对外界事物有强烈的好奇心，幼儿园如果过早的引用学校的规章制度和管理，会让幼儿失去学习兴趣，从而无法在幼儿时期培养幼儿良好的学习习惯，从而让幼儿输在起跑线上，从而产生自卑心理。所以教师在幼儿教育时，应多了解幼儿心理，挑选能激发起幼儿学习兴趣的教学模式，使幼儿培养良好的学习习惯，从而综合素质得以提高，在课程游戏化下，教师可以采用幼儿区域游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，从而培养幼儿学习习惯。

关键词：幼儿园;区域游戏;课程游戏化

引言：

随着教育水平的不断发展，家长对于自己的儿女知识储备的要求也越来越高，越来越重视儿童的学前教育，期望儿童在步入小学时不会输在起跑线上，所以家长希望自己的儿女在幼儿时期就拥有良好的习惯，这也是幼儿教育的教师的重大任务。幼儿有着年龄较小、自控能力较差、无法长时间集中注意力的特点，所以传统的教学模式无法达到培养幼儿良好学习习惯的目的。所以教师需要采用幼儿区域游戏这一教育手段，培养幼儿的自主性和个性，使幼儿自身拥有良好的素质，从而赢在起跑线上。本文就课程游戏化背景下幼儿区域游戏的意义进行探讨，研究其策略，并分析其有效性。

一、儿童区域游戏的意义

（一）激发儿童学习兴趣

在幼儿园中教师需要多多设计教学活动，是幼儿每天都可以感受到在幼儿园学习和与朋友做游戏的快乐，从而使性格变得开朗。但是教师如果只进行一种教学活动，幼儿对教师所设计的教学活动产生厌倦，失去学习兴趣，并且无法合理的运用知识。因为儿童天性好动、爱玩、自我控制能力较差，单一模式的教学游戏无法吸引幼儿的注意力，对幼儿能力的提升没有实际意义。若教师采用区域游戏，让幼儿通过游戏学习知识，会让幼儿更好地理解知识，从而觉得学习和游戏相似可以是儿童获得快乐并具有挑战性，从而激发幼儿的学习兴趣。

（二）引导幼儿自主学习

随着新课程改革的出台，要求幼儿主导教学过的，幼儿主导教学活动能更好的掌握知识，并且可以培养综合素质，幼儿主导教学活动这一方案不仅仅需要应用在中小学中，在幼儿园的教学中也具有重要意义，教师通过设计教学游戏，引导幼儿通过游戏进行知识的学习，使幼儿在玩游戏中，感受到运用知识来完成游戏的喜悦感，培养幼儿的竞争意识，幼儿通过自主学习，教师在进行游戏的时候可以让幼儿觉有游戏主动权，从而获得游戏的胜利，也培养幼儿的自主学习能力。

二、儿童区域游戏的策略及有效性

（一）营造生活化游戏环境

人对知识的理解能力是随着年龄的增长而提高的，所以幼儿无法理解有些知识的内在含义，所以教师在进行教育教学并开展儿童区域游戏活动时，应当注重结合生活实际，让幼儿通过对生活的认知进而学习知识，这种方式可以提高幼儿的学习兴趣，并能让每一位幼儿都可以积极参与，并能彰显每一位同学的重要作用。

比如，教师在让幼儿认识小动物这一教学活动中，可以设计一个“森林音乐会”的游戏，教师首先通过让幼儿欣赏《森林音乐会》这一音乐，并与幼儿进行互动，让幼儿学出自己所熟悉小动物的叫声，并描述动物特点，集中幼儿注意力，并且可以通过游戏激发幼儿学习兴趣，认识动物。

（二）科學投放游戏材料

幼儿在幼儿园最主要的任务就是，在幼儿时期拥有快乐的童年，同时也可以学到一些小知识从而与小学知识完美衔接。教师需要让幼儿在幼儿时期学到知识，但并不能进行像学校的“灌入式”教学，而是通过教学游戏潜移默化的让幼儿接受知识时，教师需要科学的投放游戏资料，这需要教师认真备课，并且深入了解课程的重点及难点和对幼儿所带来的意义，从而将儿童区域游戏去教育教学完美融合，吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣，通过区域游戏让幼儿进行小组活动，培养幼儿小组合作精神，从而提高幼儿的综合素养。

比如在《生活中的数学》这一教学中，教师可以制作数字卡片，教师在教授理论知识后，呼吁幼儿参与游戏，教师随机抽取自己制作的数字卡片，为幼儿出示，幼儿根据卡片上的数字进行拍手，并且加入分数制度，刺激幼儿的竞争心理，激发幼儿学习兴趣，从而集中幼儿注意力，在游戏的过程中巩固所学知识，从而在游戏的过程中充分掌握知识，并牢记知识。

（三）结合多种资源，激发儿童潜力

随着教育水平的不断提高，教育方式也越来越多，虽然幼儿园的幼儿不需要拥有太多的学习压力，但是在幼儿园中还是需要对小学所学习的知识做一个良好的衔接，教师通过借着各种各样的教学资源，带动幼儿园的幼儿进行趣味性游戏，从而使幼儿潜移默化的衔接小学课程，从而养成良好的学习习惯。

比如在《和身体做游戏》教学活动中，教师需要让幼儿认识到自己的身体构造，并教会幼儿如何保护自身关节。教师可以与幼儿做“木头人”的游戏，让身体动的幼儿分析自己的身体是怎样动的，从而引入一些关节上的小知识，通过多媒体让幼儿观看各个关节受伤时的不良影响，从而让幼儿学会保护自身关节。

三、结束语

综上所述，将儿童区域游戏带入幼儿教学中具有重要意义，幼儿通过进行区域游戏从而学习到知识，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养幼儿的学习自主性，增强幼儿对学习知识的自信，从而培养幼儿综合素质，让幼儿在幼儿期间养成良好的学习习惯，从而在后续的学习过程中，找到学习的捷径，从而提高学习效率，获得成功。

参考文献：

[1]倪敏[1，2].课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动的有效性[J].早期教育：教师版，2017（6）：16-18.

[2]杨晶.课程游戏化背景下关于幼儿传统游戏创新的思考[J].新校园：阅读版，2018（2）：136-136.