有效提问助力初中英语课堂教学

马俊芳

摘 要：有效的课堂提问，能够切实引发学生對英语知识学习和探究的兴致，提高课堂教学的成效。为此，教师在组织开展初中英语课堂教学工作当中，应该对课堂的有效提问重视起来，应该从创设情境，引发学生的提问意识、回顾旧知，将新旧知识进行串联、主次分明，提高学生提问积极性、突出重点，重视课堂提问的质量、巧借提问，增强学生的学习信心等几个方面来展开教学，从而切实提高初中英语课堂教学的成效。

关键词：有效提问;初中英语;课堂教学;具体方法

就目前的初中英语课堂教学情况来看，依旧有不少的问题存在于教学当中。其中以教师对于该如何在英语课堂中对学生进行有效的提问缺乏科学的方法作为指导，以及学生的课堂提问意识淡薄等最为严重，这些问题的存在，严重影响了新课程改革向前推进的步伐。究其原因，主要是因为教师和学生在课堂中缺乏有效的沟通和交流而导致的。为此，针对当前初中英语教学过程中所存在的一些问题，为了有效引发初中学生对英语的学习兴致，培养学生的英语素养和学习英语的能力，本文从五个方面来展开论述，以期为初中英语课堂有效提问提供些许参考和建议：

一、创设情境，引发学生的提问意识

课堂进行提问并不单单是考察学生课堂学习情况的一种手段，同时也是引起学生注意，引发学生学习和探究英语知识的有效途径。为此，教师在组织开展初中英语课堂教学工作当中，应该根据当前初中英语学科的特点以及学生的具体情况，有针对性的去为学生创设情境，并借此来引发学生对英语知识的学习和探究兴致。

例如，七年级上册 “Unit 2 This is my sister.”一单元当中，教师需要让学生就本单元的内容提前做好预习工作，并在预习的过程中找出自己难以理解的知识点，并对这些知识点进行记录，在课堂上重点进行学习。接着，教师可以利用多媒体播放“My family”这一短视频，进而引起学生的注意，引入本单元的学习。然后，教师可以根据学生在课前的预习情况，提出“如何利用this、that、these、those、they等词汇来介绍别人”，“英语介绍别人的说法有哪些”等问题，并学生通过查找课文内容，利用小组协作的形式进行讨论，进而找出这些问题的答案。最后，教师还可以就本节课所讲述的知识内容，组织学生开展一次具体的介绍自己家庭成员的情境活动。在本次活动当中，通过学生之间利用本节课的知识内容进行介绍别人，进而提高学生对于本节课知识的掌握。当然，教师需要注意学生在本次对话当中存在的问题，并及时的对问题进行纠正。创设具体的情境，不仅可以帮助学生对所学的知识内容进行回顾，提高学生对知识的掌握，而且还可以引发学生对英语知识的思考，实现对学生的提问意识的培养。

二、回顾旧知，将新旧知识进行串联

就当前的初中英语教学来说，很多学生在学习英语知识的过程中很少去主动的回顾前面所学的知识内容，并将新的知识内容与旧的知识内容进行关联。究其原因，一方面是因为回顾旧的知识内容需要占用大量的教学时间，因此，很多教师以当前初中英语教学任务繁重为由，而在授课过程中放弃了让学生去回顾旧知。另一方面则是因为学生害怕麻烦，因此在课堂学习的过程中很少去主动地回顾前面所学的知识内容，将新的知识内容和旧的知识内容相关联，进而导致很多学生在学习新的知识内容时会出现不知道该如何下手的问题。面对这种情况，就需要教师在组织开展初中英语教学工作当中，从学生已有的知识内容入手向学生进行提问，让学生从新旧知识之间的联系，顺利推导出新知识的学习方法。

例如，在七年级上册“Starter Unit3 What color is it？”一单元中，小学阶段学生已经对一些颜色的英语词汇和用法有了一定的了解，因此在本节课的教学当中，教师可以从怎样用英语表达事物的颜色入手。首先，教师可以组织学生共同哼唱“If you are happy”这首歌曲，并以此来引发学生的学习兴致。接着，教师可以给学生出示一些带有不同颜色的卡片，并让学生结合已有的英语知识去判断这些卡片的颜色，并正确读出这种颜色的英语读法。然后，教师还可以根据学生对不同颜色的认识，让学生自己去寻找教室当中带有这些颜色的事物，并说出相应的颜色。最后，教师还可以给学生出示一张标有彩虹的图片，并就“画一条彩虹需要哪些颜色”的问题让学生去探究。在此过程中，教师可以让学生利用彩色水笔自己动手去绘制彩虹。这样一来，不仅让学生重新回忆了一遍之前所学的有关颜色方面的知识内容，同时也极大的调动了学生对本节课知识的学习兴致和动力，提高了学生对这一课知识的学习和掌握度。

三、主次分明，提高学生提问积极性

为了培育和锻炼学生的问题意识，教师所设计的问题需要按照从简单到困难的顺序设计，同时问题的设计需要符合初中学生的认知，只有这样，才能保证教师所设计英语问题主次分明，并让所有学生都能够积极踊跃的的参与到思考问题的过程中来。当然，这不仅需要教师在组织开展初中英语教学工作当中，善于提问，并且所提出来的问题既要主次分明，符合学生的学习和发展需要。同时也需要教师加强自身的问题意识的培养和提升，做好初中英语课堂有效提问的工作，进而让学生可以积极主动的投入到英语教学问题的探究和解答中来，在培养和发展学生的探究和解决问题能力的同时，拓展学生寻找问题的观察力。进而让学生可以在学习的过程中不断的去质疑。

例如，在八年级上册“Unit2 How often do you exercise？”一单元的教学当中，起初，教师可以引领学生联系生活实际，让学生利用英语来说一说自己多长时间去锻炼一次身体。接着，教师可以就“一般现在时态在不同人称下动词形式及提问的变化”“ 第三人称单数谓语动词在句型当中的运用” 等问题逐步引导学生了解本节课的主要内容，从而让学生可以辩证的去看待英语问题，提高学生的英语素养。在此过程中，教师需要分清教学的主次，先让学生对“How often do you exercise？”一课当中的housework、hardly、ever、once、program等词汇进行学习和掌握。接着再掌握How often do you watch TV？ —I watch TV every day.的句型、频度副词以及一般现在时态等语法知识。

四、突出重点，重视课堂提问的质量

由于初中英语教材当中所涉及的知识内容比较多且复杂，因此学生在学习的过程中难免会出现一些问题，而这些问题的存在重视影响初中英语课堂教学成效的主要原因。在众多问题当中，学生课堂学习当中难以找到学习重点的问题尤为突出。而如何去解决这个问题，就需要教师在组织开展初中英语教学工作当中，重视课堂提问的质量，提问的过程中突出课文的重点，对重要的内容利用提问的方式来进行强化训练，以此来弥补初中英语教学当中所存在的缺陷，实现初中英语课堂的有效提问。

就拿八年级下册“Unit 1Whats the matter？”这一单元来讲，其主要的教学目标是让学生能够灵活使用Whats the matter？ I have…. What should I do ？ You should…等句型，并能够利用英语去询问事情的原因。在本节课的教学当中，教师可以利用信息技术的资源整合优势，在网上搜集并整理有关利用Whats the matter？句式询问事情的影视片段给学生，以此来引入本节课的学习。接着，教师可以借助前面所播放的影视片段，引入交际语句“Whats the matter？ Why are you laughing？ Because I am happy.”，并由教师组织学生两人或四人为一组进行问答练习。然后，教师可以根据学生对本节课当中的重要内容的学习和探究情况，对学生进行提问，进而查验学生是否真正学习并掌握了本节课的知识内容。最后，还可以选择几名学生对班级所有学生的行为和心情进行采访活动，從而拓展学生对英语知识的应用。

五、巧借提问，增强学生的学习信心

在初中英语课堂教学当中，提问的难度设置需要教师根据教学目标和教学内容的不同来进行揣摩和拿捏，其需要考虑学生学习英语知识的能力和水平来判断。当然，这需要教师做好与学生之间的沟通交流工作，主动的去了解学生对英语知识的学习情况，并在了解学生学习能力的基础上进行提问，使得学生能通过提问进行有效思考，最终在教师的步步引导下得出英语问题的解决方法，避免题目简单，无法调动学生的学习兴致和动力;或是题目过难，学生长时间无法解决的情况出现，进而让学生对于自己在英语课堂上的学习充满信心。

例如，在学习八年级下册“Unit3 Could you please clean your room？”一单元的内容时，教师除了对本节课当中一些重点短语向学生进行提问之外，还可以组织学生开展一次角色饰演的趣味活动。在本次活动当中，教师可以把学生分成不同的组别，并让同一个小组的学生来分别饰演不同的家庭成员，就本节课的故事情节进行表演。通过开展本次活动，其不仅可以让学生在角色扮演的过程中学习到知识内容，而且还可以丰富学生的情感体验，增强学生的学习自信心，同时还可以让学生对于“Could you please clean your room？”这一单元的内容有新的认识。

总的来说，学生只有具备了一定的问题思维，才能会有探索英语知识的动力，并积极踊跃的加入到课堂学习中来，才能在解决问题的过程中提高对所学知识的掌握。为此，教师在组织开展初中英语教学工作当中，不仅要提问，意识到有效课堂提问的重要性，并逐步加强在课堂中对学生的提问频次和深度，同时还要在授课过程中着重对学生的问题意识进行培育和训练，进而让初中英语课堂不单单局限于教师对学生的提问，同样学生也可以把不懂的问题向教师进行提问。

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