如何提升小学语文作文教学质量

田芹

【摘 要】 写作是语文教学的重要内容之一。从简单到复杂，逐步提高学生的写作能力。在新的素质教育教学要求下，教师必须使学生能够用更灵活的教学方法进行写作，而不仅仅是可以模仿模型文章，面对小学生，教师必须找到更合适的教学方法。

【关键词】 新课程；小学语文；作文教学；教学质量

作文是语文教学的重要内容之一。从小学开始，教师需要通过作文教学活动，从简单到复杂，使学生形成作文写作的坚实基础，逐步提高学生的作文写作能力。在新的素质教育教学要求下，教师必须使学生能够用更灵活的教学方法进行写作，而不仅仅是可以模仿模型文章，书写形式类似“复制”。面对小学生，教师必须找到更合适的教学方法。

一、来源物质生活，生活需要体验作文学习

小学生最有可能接触正常生活，感受生命的气息，这是基于生活的实践，丰富自己的内容创作，作为一种取之不尽的创作生活的写作，学生写作的源泉，生活中的事物和经验的感受和应用。学生可以在老师的帮助下更多地热爱生活，去观察日常生活，学会认真对待生活，将生活和写作联系起来，让学生观察和体验周围的人和事，深刻地感受生活、贴近生活，丰富写作的内容，创造出高品质的作文。例如，在写关于母亲的爱时，教师可以引导学生观察母亲在日常生活中做的事情，思考母亲做这件事的原因，并感受到母亲的爱，通过小事体会亲情，结合自己的感受，学生的语言表达能力和情感表达能力得到进一步提高。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，清晰地表明应引导学生广泛阅读，科学地拓展和拓展课堂知识。课外阅读材料的积累是提高学生写作能力的最有效途径，因此在平时的课外阅读中，学生应该把事件复制到相应的笔记本上，不时用于复习，教师还应引导学生选择合适合理的课外阅读书籍。

二、丰富教学方法，拓宽学生的写作风格

在过去的小学语文作文教学中，教师主要采用评论的方法。学生只能被动地学习和倾听，学生学习受到限制，不利于培养学生的想象能力和创新思维。因此，在新课程改革的背景下，教师需要创新的教学方法，丰富作文教学方法，拓宽学生的写作风格。例如，在作文教学过程中，教师可以以现场活动的形式进行教学，组织学生玩游戏和娱乐活动，如母语、成语纸、文字游戏等。游戏结束后，请学生写一篇关于他们在游戏中看到和想到的内容的作文。这种结合了学生真实感受的文章是最动人的。此外，教师还可以要求学生分享他们在课前一天写的日记。一方面，它可以激发学生的写作热情，另一方面，它还可以促进学生形成良好的写作习惯，提高学生的观察和思考能力。教师还应引导学生观察生活，帮助他们积累写作材料。许多小学生不喜欢写作。因此，在小学语文教学中，教师应为学生创造一个轻松愉快的写作环境。同时，引导学生走出教室，进行社交和自然接触，观察和体验生活。在充分接触大自然并产生愉悦感的同时，它还积累了大量的书写材料。与其他课程紧密结合，扩大小学语文作文教学的内容也非常重要。在小学，所有课程都是相互关联的，因此语文写作课程可以作为整合其他科目学习内容的一个环节。在传统的教学方法中，作文课程难以与其他课程内容联系起来，学生写作的目的只是掌握和运用他们所学的写作技巧和写作知识。然而，在现实生活中，写作的更重要的目的是描述所表达的观点和现实世界中的现象，这不仅与其他课程的内容密切相关，而且与生活中几乎所有事物密切相关。因此，有必要建立对写作的正确理解，这不仅是在考试中获得高分的工具，而且是人们交流思想的工具。

三、创造一种情境，激发学生的写作兴趣

作文是汉语教学的关键和难点，使大多数汉语教师头疼，大多数学生担心。然而，在学术交流活动中，教师的作文教学示范课令人耳目一新。老师在课程开始时，投射一些学生熟悉的明星照片让学生认出谁是谁，当最后一张照片被展示时，学生们笑了起来，甚至还把目光转向老师，老师戴着眼镜拍了照片，这自然顺畅了师生之间的对话，激发了学生学习写作的灵感。兴趣是最好的老师，在下面的教学过程中，学生们非常投入学习如何描述人物的细节，而老师很容易教，效果不言而喻。可以看出，创造语境和激发学生的好奇心是激发学生锻炼兴趣的有效法宝。写作是一项创造性的工作，激励学生表达自己的欲望并激励他们尤为重要。我们应该是学生的老师和朋友。一些教师在开发作文教学中联系孩子们喜欢玩的实际情况，经常设计一些独特的活动，组织班级学生開展，目的是让学生在游戏中找到灵感，挖掘游戏中的材料，并在游戏中找到快乐。在游戏活动和学生的亲切交流中，缩短了师生之间的距离。根据《小学新课程标准》，对于每个阶段的小学生有一定的字词量要求，因此教师不仅要结合课程教材进行教学，还要积极联合生活进行拓展。传统的小学语文教学方式中，大多只要求前两者，在布置作业的时候让学生把课文中的生字加拼音写很多遍，通过大量的重复让学生达到记忆的效果。

在实际的汉语写作教学过程中，教师是主体，教师的教学活动和知识容易引起共同的问题。学生在教学活动中，缺乏主动性和主动性方面没有动力，并且对教学结果产生非常不利的影响。教师应充分了解学生，尊重学生的理解并赋予学生权力。