小学语文课前三分钟的有效利用方法

植彩娥

摘 要：课前三分钟看上去时间很短，但是如果能利用好，就能产生意向不到的课堂效果。本文以小学语文学科为例，结合具体的案例探讨如何更加有效地运用课前三分钟，实现高效语文课堂的构建。

关键词：小学语文;课前三分钟;有效利用

课前三分钟能够做很多类型事情，其中最有效地就是调动起课堂气氛，增强学生学习本课内容的兴趣，通过鼓励学生自己大胆地发表见解，训练他们的语言表达能力。这也是对新课程“一切以学生为中心”教育理念的真实践行。这一方法，能显著增强学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提升语文素养，具有其它教学环节无法比拟的优势。因而小学语文教师更应该研究如何提升课前三分钟的运用方法。

一、小学语文课堂坚持用好课前三分钟的意义

首先，有助于训练学生的语言表达能力。《义务教育语文课程标准》在“前言”部分明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字的运用包括生活和学习中的听说读写活动”。据笔者在长期的课堂观察中发现，有相当一部分小学生在课堂上不敢在全班同学面前表达自己的独特想法，害怕说错被同学们嘲笑。久而久之，抱有这种心理的学生，其在语文方面的表达能力越来越差。有时，在不得不登台演讲的时候，他们拥有一种胆怯的心理，很容易就脸红了，在真正表达的过程中语言组织能力较差，缺乏完整的逻辑思维。而借助课前三分钟能够在一定程度上逐渐帮助上述类型的学生克服自卑心理，增加学习的自信，使其能够充分在教师和其他同学们面前展示个人魅力，训练流利的语言表达能力。

其次，重新唤醒学生的主体意识。在小学语文课前实施课前三分钟能够进一步贯彻生本教育理念，进一步做到让学生做课堂的主人，真正成为课堂的主体，进一步打破传统教学的“师本”教育模式，让所有基础、所有认知水平的学生都能在课堂上拥有更多的参与和展现自我的机会。学生在课前三分钟的时间内能够让更多的同学和语文教师更深刻、全面地了解自己。演讲完毕后，教师会根据学生的发言，及时地给予相应的鼓励，让学生尝到课前三分钟的甜头，从而在同学羡慕的目光中逐渐建立自信心。

最后，有助于促使学生学会认真倾听。设置课前三分钟的活动，能够训练小学生的耐心，使其学会在他人发表见解或者演讲的时候注意倾听，懂得安静地倾听他人说完，也是对人的一种尊重。同时，在听他人演讲的时候，能够接受到更多的信息，拓展学生的思维。通过坚持在课前三分钟认真倾听，学生在后面的正式学习中也会懂得如何听教师讲解知识点，加深对课文知识的理解。

二、小学语文课堂用好课前三分钟的有效方法

（一）结合学生年龄特征安排课前活动

小学阶段通常都是按照学生的年龄分成高、中、低三个学段，在实际的课堂上，语文教师应该结合不同学段学生的年龄特征设计课前三分钟的具体活动，这样设计出来的活动才会更加符合学生的心理特点和认知需求，也能够使其充分地展现出自己的独特优势。如教师可以结合本堂课要将的课文，为学生制定一个课前三分钟演讲的内容与目标。针对低段小学生可以讓他们自由背诵学过的和自己在课外阅读中看到过的古诗，唱一首儿歌，讲一个童话故事等。教师在此过程中要提出一些要求，如声音要洪亮、表达的语句要通顺，讲演过程中时刻保持仪态大方。针对中段学生，教师可以让学生自告奋勇地为大家讲述自己在现实生活中遇到的一些逸闻趣事，讲一件自己最感动或感受最深的故事，讲一个成语故事等，同样教师应要求学生做到讲演时语句挺顺，中心明确。针对高段学生，教师可以尝试将课前三分钟活动与口语交际、习作联系起来，可以是话题的演讲，可以是自己优秀习作的朗读……不管是讲任何内容，对于发展学生的语言表达能力都大有裨益。

（二）鼓励学生互评，让全体学生都有所进步

学生在小学语文课前三分钟内的讲演，效果如何，除了教师给出客观的评价外，还应该组织其他同学进行综合评价，让学生之间进行互评，这样能够让他们从中取长补短，并根据同学和教师的评价反馈，及时地纠正自己存在的不足，并将同学和教师都肯定的地方坚持下来，做到持之以恒。小学语文教师要在尊重学生个性差异的基础上引导全班同学对课前的讲演者进行评价，对其中成功者进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的演讲，要善于从“不成功”中发现闪光点：如所选内容与众不同，感受有自己的真情实感，声音响亮，普通话标准……让学生体会到了小小的鼓励，使其对下一次课前三分钟活动充满渴望。

三、结语

综上所述，小学语文课堂上设计课前三分钟的活动，能够让学生遇见一个更好的自己，看到从来没有见过的自己的那一面，逐渐建立在众人面前展现自己的个人魅力，彰显个性特征。教师应该充分利用好这三分钟，使其发挥出最大化的效益。

参考文献：

[1]蔡竞.语文课堂里“课前三分钟”的重大意义[J].长江丛刊，2017（16）.

[2]韩多维.小学语文课前三分钟演讲的有效应用[J].西部素质教育，2016（13）.