高中物理高效课堂的教学实践

张兵兵

摘 要：长久以来，应试教育等传统教学观念和思想都在深深影响着高中物理教师，从而导致灌输式、填鸭式教学行为的产生，整个物理课堂也因此而倾向于学生学习成绩的提升，却忽略了学生的学习能力和综合素养的发展，最终使得学生学习兴致不高，课堂教学效率低、效果差。针对这种情况，本文将结合自身的教学实践经验，从重视学生主体地位、利用教材构建情境、发挥物理实验作用三个层面出发，系统地分析创建高中物理高效课堂的具体策略和有效路径。

关键词：高中物理;高效课堂;教学实践

伴随着全新一轮基础教育课程改革的逐步推进与不断深入，传统的课堂教学模式显然已经不能与现代化教育教学的要求相适应，甚至还会对课程改革的推进和学生的全面发展产生一定的消极影响和阻碍作用。因此，构建新型的、高效的课堂教学模式刻不容缓，并成为现如今广大高中物理教师的核心目标与重要课题。所以说，作为高中物理教师，我们必须要把握住课程改革的基本趋势，彻底摒弃传统观念的束缚，树立起科学的观念和思想，从学生的基本认知结构和学习特点出发，推进课堂教学方法、策略的创新、转变与优化，最终顺利地构建起高中物理高效课堂。

一、重视学生主体地位，发展学生探究思维

学生是学习的主人，同时也必须要成为课堂教学核心和主体，才能够有效发展学生探究思维，促进学生的发展与进步。因此，高中物理教师需要充分重视学生的主体地位，从学生的身心发展和学习需要出发来组织和开展课堂教學活动，向学生提出符合其最近发展区域的问题，并给予学生充足的独立思考、自主探究的时间和机会，促使学生能够充分发散思维，展开自主思考、提出质疑、深入探究，最终形成良好的探究思维与自主学习能力。

例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解滑动摩擦力的概念及产生条件，为了发展学生们探究思维，笔者从教学内容中提炼了一些问题，并给予学生们充足的自主思考时间。当学生们面对问题后，他们的思维立即得到激活，开始围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析后，学生们最终得到答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过重视学生主体地位，发展了学生的探究思维，培养了学生的问题意识。

二、利用教材构建情境，丰富学生情感体验

情境的创设与构建通常可以让原本枯燥、乏味的课堂教学变得生动、活泼起来，进而带给学生情感态度上的优化体验，帮助学生深化对知识的认识和理解。因此，高中物理教师可以从物理教材课本出发，充分挖掘现实生活中与教材内容、学生经验相关的素材和资源，然后融入到教材知识讲解的过程中去，以此来构建和还原现实生活中真实发生情境，拉近生活与物理之间的距离，促使学生可以以生活的角度去理解、看待物理知识，感受物理的现实意义、点燃学生的学习热情。

例如，在教授《圆周运动》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解圆周运动的规律，实际上，在我们的生活中存在着很多类似圆周运动的问题，因此，在教学中，笔者将理论研究渗透到生活实际，带领学生们分析生活中的圆周运动。如火车转弯的现象，火车的重量大，惯性强，在转弯时能够产生较大的向心力，针对火车转弯的现象，笔者引出圆周运动的公式，带领学生们利用圆周运动对生活中的问题进行解答。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过利用教材构建情境，丰富了学生的情感体验。

三、发挥物理实验作用，促进学生理解知识

实验是高中物理教学的重要组成部分，同时也是物理知识形成、发展的前提、基础，可以更好地帮助学生理解知识理论知识，掌握实践技能。因此，高中物理教师需要充分重视物理实验的组织与开展，包括各种探究性、趣味性的实验，给予学生充足的实验时间和机会，促使学生可以自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，发挥出物理实验的作用，促使学生更好地将理论和实践联系起来，促进学生对知识的理解，培养学生科学态度与实践探究能力。

例如，在教授《自由落体运动》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解自由落体运动的规律，为了促进学生们的知识理解，笔者结合本节课程的内容为学生们开展了实验探究活动。首先，笔者对本节课程的理论知识进行介绍，让学生们初步了解自由落体运动的特点，然后，笔者再组织学生们进行实验，让学生们通过实验体会科学探究的方法，同时加深对本节课程的理解。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过发挥物理实验作用，促进了学生的知识理解。

总而言之，高效课堂的创建是广大教师的根本任务和基本目标，同时也是更好地发挥学科教育功能和价值的前提与保证。因此，高中物理教师必须要顺应教育教学发展的基本趋势，真正树立起科学的教育理念和教学思想，改善各种不良教学因素，通过重视学生主体地位、利用教材构建情境、发挥物理实验作用等策略，来推进物理课堂的转变、革新，最终才能顺利地构建起高中物理高效课堂。

参考文献：

[1]张海鹏.打造高中物理高效课堂的策略探究[J].华夏教师，2018（36）：28.

[2]王建岗，徐春芳.论高中物理课堂高效课堂的构建[J].课程教育研究，2014（16）：169.