读文悟法，以读促写

摘  要：在新课程改革的背景下，众多先进的教学模式应用到各个阶段的教学当中，其中在初中语文开展实际教学的过程中，要想提高中学生的语文水平，需要适当地将读写进行结合，以读促写的方式促使学生能够高效的学习语文，为日后的学习提供帮助。与此同时，教师在开展以读写促写的过程中，应该全面分析各方面的影响因素，并开展相应的措施，确保语文教学能够发挥其应有的作用，基于此，本文分析了以读促写促读在初中语文教学中发挥的作用，笔者根据自身意见提出相应的建议。

关键词：新课改;读写结合;对策;因素

引言：据实际调查，目前初中生在学习过程中，语文书面表达的学习出现了众多的问题，严重影响学生的学习效率，部分教师过于重视阅读，但没有将阅读与写作相结合进行教学，导致学生无法高效的学习语文。因此在实际开展教学的过程中，相关初中语文教师应该及时改变教学理念，将全新的教学模式应用到实际教学当中，使学生的学习效率能够得到一定的提升，进而能够写出高质量的作文。

一、当前初中语文写作存在的问题

在实际开展初中语文教学的过程中，写作是书面表达与传递信息的重要组成部分，因此在实际开展语文教学的过程中，应该合理地开展读与写相结合的教学模式，促使学生能够高效地学习语文。然而这种教学模式在开展的过程中具有一定的难度，导致学生无法高效地学习语文主要有以下几点原因：

（一）写作素材积累不足

部分初中语文教师在开展语文教学的实际过程中，并没有引导学生，积极主动地收集与写作相关的素材，导致学生在实际写作的过程中，由于素材积累过少而无法发挥写作效率，导致作文的质量与效率低下。与此同时，学生在写作的过程中，无法高效地将自身的情感表达，严重影响语文教学的效率，虽然部分学生理解能力较强，但是，在实际写作的过程中，仍然无从下笔，甚至得不了较高的作文分。

（二）修辞手法运用不正确

由于教师没有将读写结合开展教学，导致学生在阅读的过程中不注重积累，甚至无法高效地了解文章作者修辞手法的使用方式，以及作者写作的意图，导致学生的积累程度较低，无法提高教学的效率。与此同时，学生在积累修辞手法，以及相关语句的过程中，并不能高效地将众多的词语用法明确，导致学生在日后实际写作的过程中，思维能力受限，无法高效地将其应用，甚至会出现乱用的现象，严重影响作文的质量与写作的效率。

（三）写作内容过于空洞

初中语文教师在开展教学的实际过程中，对作文教学不够重视，导致学生的写作无法有效地提升，学生写作的练习过程中基本上都是通过考试，或者模拟测试，在实际教学的过程中并没有，导致学生的写作水平无法得到有效的提升，甚至会出现下降，以及乱用词乱用语句的现象，严重影响学生语文的作文质量。

二、初中语文作文教学的主要对策与意见

（一）转变教学理念

初中语文教师要想高效地开展语文作文教学，为学生的高考做充分的准备，需要及时转变教学理念，合理的运用先进的教学手法，促使学生能够高效地学习语文，与此同时还应该将学生感兴趣的元素添加到语文教学当中，促使学生能够集中注意力听讲，提高自身的作文水平，避免学生感到作文教学枯燥，而无法全身心投入到学习当中。

（二）重视阅读与写作的相结合

要想有效提高初中生的写作水平，教师需要重视阅读与写作相结合的教学方法，促使学生能够高效地学习语言，与此同时，教师在实际开展阅读与写作相结合教学的过程中应该全方面分析语文教学的不足，并开展相应的针对性措施，确保学生阅读的质量与效果得到提升，并且能够在阅读的过程中积累相应的资料，为日后的写作奠定基础。除此之外，教师还需要引导学生养成写日记的习惯，让学生将自己所想以及今天所发生的事物写到日记本上，这样不仅能够锻炼学生的写作能力，同时能够激发学生的写作兴趣，使学生的写作能力得到有效的提升。

（三）开展课堂延伸，拓展学生的视野

为了发挥以读促写的作用，教师不仅需要重视课本的内容教学，同时需要根据自身的理解开展课堂延伸，使学生的学习效率得到有效提升。例如在学习《智取生辰綱》这节课时，教师不仅需要将文章的中心思想与内容有效地向学生表达。与此同时，还可以进行课堂延伸，将与本节课相关的课程为学生展示，这样不仅能够拓展学生的视野，同时能够加深学生对文章的理解，提高教学效率，为学生日后的学习提供帮助。

结束语：

总而言之，在初中开展语文教学的过程中，应该将读写相结合，并且及时调整传统的教学方法。合理地对课内与课外的内容进行结合，促使学生的视野得到扩展，提高教学的效率，与此同时，教师在实施读写相结合教学的过程中，应该注意培养学生的学习意志，同时需要加强写作意识锻炼，将学生看作教学的主体，促使学生能够积极主动地投入到学习当中。避免影响学生的学习兴趣，而导致学生的写作水平与质量难以有效地提升。

参考文献：

[1]黄颀，刘电芝，彭杜宏，顾金贤，洪磊. 初中生语文学习策略掌握现状调查与特征分析[J]. 苏州大学学报（教育科学版），2016，4（01）：65-75.

[2]孙素英，林崇德，姜媛. 初中生成就目标与写作成绩的关系及其中介因素研究[J]. 心理科学，2010，33（05）：1131-1135.

作者简介：

王大为（1981–），男，大学本科学历，中学一级教师，E-mail：783035596@qq.com

★ 本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《以读悟写在初中生写作学习中的策略研究》（课题编号：JCJYC19011519）研究成果