让小练笔成为小学语文课堂的常态

谢赛仙

摘要：“小练笔”的含义就是在学生学习一篇课文时，随机练习写一写小片段。虽然篇幅较小，但对于提高学生的写作能力有积极的影响。所以，在日常语文教学过程中，语文教师要善于挖掘教材中的优质资源，抓住教学契机，有针对性、计划性地带领学生进行小练笔。让学生多说、多写，不断积累，将课堂小练笔当成一种常态。本文立足当前小学语文教学实际，就如何利用课堂小练笔来提升学生的写作水平提出几点浅薄的意见。

关键词：小学语文;小练笔;写作能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0045-01

如果將课堂小练笔当作初级写作练习，那么让课堂小练笔成为常态就是一种不断积累素材，不断提升写作能力的重要途径。著名教师汪潮就曾说过：“写要挤进语文课堂”，不难发现，在常规语文教学中，随时带领学生进行写作练习是相当有必要的。因此，小学语文教师要在日常阅读教学中，要结合实际教学内容，有机地融入课堂小练笔，不断提升学生的写作能力，从而让学生掌握写作的真谛。

1.立足教材，对相关句子进行简单的仿写

课堂小练笔中的仿写，顾名思义就是在学习一篇课文时，对课文的语句进行简单的仿写，这对学生的模仿能力提出了较高的要求。语文教材中不乏优美的语句和修辞说法得当的句子和段落，这些都是可借鉴的优秀素材。身为一名合格的语文教师，应当充分发挥自身的主导作用，着重帮助学生分析句子结构、修辞手法的运用以及词汇的运用等等，从而让学生模仿到位，写出来的成果更加准确和生动。

例如，在教学《桂林山水》一文时，笔者就截取了第二自然段中的这样一个句子：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”以下是笔者的教学思路：（1）教师帮助学生分析该句子的结构以及用党的修辞手法;（2）帮助学生分析该句子中描绘了漓江水的几个特点;（3）随后，带领学生针对句子结构进行简单的仿写。以下是班级学生仿写的优秀成果：“桂林的山真挺拔啊，拔地而起直上云霄;桂林的山真险峻啊，陡峭的悬崖仿佛摇摇欲坠。”

2.立足教材，对相关段落机进行仿写

上文中，笔者简要阐述了对相关句子进行仿写的方法，这是最简单的仿写方式，也是仿写的入门阶段。对段落进行仿写，要求学生能对文章段落所描绘的主要内容进行大致了解，不仅对学生的模仿能力提出了较高的要求，也对学生的阅读能力提出了较高的要求。例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，文中七、八自然段对珍珠鸟的外形特点用了大量的笔墨进行传神的描绘。待学生细细品味完之后，笔者就提出了这样一个问题：根据第七、八自然段中对珍珠鸟的描绘，结合你自己的实际生活，联系身边的小猫、小狗以及其它小生物，对他们的外形特点、生活习性以及运动方式进行传神的仿写。这个生活化的学习任务，给了学生一种归属感，熟悉感，也消除了学生的厌烦感。有的学生根据自己家养的金毛狗这样写道：“我观察我家的金毛，他全身是金黄色的，好像一个金扫把一样，有一条长长的尾巴，像一条毛毛虫一样，一双大大的耳朵耷拉着。它的样子非常可爱，吃饭的时候很活泼。低下头，半蹲着身子，摇着尾巴吃……它最喜欢吃狗粮，所以每次我都会亲自将狗粮撒进它的盆子。怎么样，我家的金毛是不是特别的可爱？”

3.立足教材，对文章内容进行巧妙地编写和扩写

语文教材中不乏一些针砭时弊、充满梦幻色彩的童话故事。故事情节虽然简单，但是蕴含的情感却很浓厚，可以用“伟大的平凡”来形容。故事的发展有使便有终，其中有些故事情节给读者留下了很大的留白。课堂阅读过程中，语文教师可以找出这些留白，让学生发挥自己的想象力补全这些“空白”，不仅能提升学生的阅读情感，也能促进学生写作能力的提升。例如，在教学《卖火柴的小女孩》这则童话故事后，笔者就给学生创设了这样一个问题：如果小女孩没有死，她的生活又会发生什么变化呢？组织学生对本篇课文进行反复阅读，认真体会作者所要传达的思想，随后引导学生进行练笔。以下是班级学生的练笔成果：“卖火柴的小女孩被冻得失去了知觉，隐约间她看到了金色的雪花，飘啊飘，飘啊飘，有一双温暖的手在抚摸着她的脸庞。天寒地冻的街头，小女孩被一位无儿无女的农妇背回了家，并且给小女孩熬了碗热汤。小女孩终于找到了温暖的港湾，从此她跟农妇相依为伴，欢笑着健康成长。”巧妙提出问题，将故事的主线进行转移，帮助学生构思新的故事情节，如此练笔，既能增强学生的阅读情感，也能提升学生的写作能力。

4.立足教材，情感激发进行妙写

笔者认为，一篇好的文章必须是加入真情实感的。所以，语文教师要善于激发学生的写作灵感，通过刺激学生的真情实感来唤醒学生的写作激情。例如，在教学完《地震中的父与子》这篇课文之后，笔者就趁热打铁，要求学生联系家庭实际生活，写一篇随笔，畅谈对亲情的感悟，字数不限。等到下次上课的时候，原来我们的学生并非不会写作文，而是缺少引导，缺少激发而起。有的学生写了一篇名为《沾满雨水的蛋糕》叙事文，描述了平时不苟言笑的父亲，冒着大雨给自己买生日蛋糕的事情，父亲深沉的爱铺满了整篇文章;有的学生也写下了一篇名为《妈妈的手》的诗歌，该学生通过对妈妈一年四季手的变化，表达了对母亲深深地爱……灵感来源于情感，情感则需要激发。在阅读教学中，语文教师要善于抓住教学契机，利用文章传达的情感来激发学生的情感，引导学生进行随笔练习，从而真正让学生达到“落笔如有神”的境界。

小练笔记录下学生成长的过程，亲和力高，老师指导学生写好课堂内外的小练笔，并之于常态化，有助于学生乐写作文，有效提高语文课堂教学实效。

以上仅是笔者的粗鄙简介，旨在抛砖引玉，望广大语文教育者批评指正。

参考文献：

[1]何文元.随笔写作杂谈[J].小学青年教师，2005年01期.

[2]钟灵.冬之随笔[J].希望月报，2004年08期.