思维导图在初中英语写作教学中的应用探析

摘要：新的教育发展方向对培养社会人才有了新的要求，为了更加符合新课改的要求，推动新课改的快速完成，那么突破传统的教学方法就显得尤为重要。在整个初中教育教学活动中，初中英语教学占有举足轻重的地位，而英语写作又是英语学习的重中之重。所以教师对学生的英语写作方式方法的教学指导必然有着深刻的影响。所以提出了教师运用思维导图的方法对学生进行初中英语写作进行指导教学的方法，以促进初中学生英语写作能力。

关键词：初中英语写作  创新教学  思维导图

思维导图，是一种图形思维工具，具有简单有效的发散性思维性质，属于实用性思维工具。它充分利用左右脑机能，利用思维、记忆、阅读的规律，帮助人们科学而有逻辑的想象需要的信息，能够最大限度的开发人们的潜能。近年来，思维导图已经越来越广泛的被应用于各个领域，其中不乏教育教学活动中的应用。引导学生利用思维导图学习初中英语的写作能够降低英语写作难度，提升写作水平，从而提高学生的英语应用能力。

一、初中英语写作教学现状分析

1学生英语词汇的积累不足

众所周知初中英语写作需要大量的英语词汇做基础，而初中生恰好处于积累词汇量的阶段。很多学生在初中阶段尚未意识到英语词汇积累对学习英语的重要性，而教师在教学过程中又缺少激发学生积累词汇的方法，或者较难使学生已经积累在大脑里的词汇在英语写作中的灵活运用。这一现象严重阻碍教师对初中英语写作教学的顺利进行，同时也阻碍了学生的英语水平的提高。

2初中英语写作缺乏写作思维

英语的写作和语文的作文一样，都是一个创造的过程，需要学生有一定的思维导图式的发散思维。显然当下初中生在英语写作过程中缺少这种发散思维。具体体现在当老师给学生布置一个英语写作题目时，很多学生迟迟不能下笔，不知道如何抓住题目要点，更不知道如何将一个话题拓展成一篇文章，甚至学生绞尽脑汁完成的英语作文不符合题干字数要求。简单来说就是学生思维狭窄，需要教师拓宽学生英语写作思路，培养学生发散性思维能力。

3中西方文化差异

通常学生在动笔进行写作之前，应该先在脑海里进行构思，抓住重点，分清主次，想好文章结构，再加上流畅的表述，这样才能写出一篇较为良好的作文。

但是，大家往往会忽略一个问题，就是中西方文化差异。中文写作更具有艺术性，非常含蓄委婉。西方作文则以直线型为主，侧重分析推理。这种文化差异导致创作时思维表达的巨大差别，更加影响学生在英语写作中的构思和谋篇布局，最终学生的英语写作水平难以得到较大的提高。

二、思维导图在英语写作教学中的应用

1思维导图应用于英语词汇教学

英语词汇积累量很大程度上影响学生的英语写作水平，加强英语词汇的教学有利于提升学生的词汇基础，是英语写作教学的前提。传统的学习英语单词的方法主要是死记硬背，这种方法枯燥乏味，学习效果差。应用思维导图，可以激发学生的发散性思维，加深对词汇的记忆和理解，有效改善初中生英语词汇量不足的问题。

例如学习单词“leave”时，教师可以绘制思维导图，将该词汇的不同词性的不同意思以及它的同义词、反义词等全都包含进去，这样整个思维导图就涵盖了与“leave”的所有知识点。这种方式既能提高学生的学习兴趣，又能让学生容易理解该单词的使用方法，记忆更加深刻。

2思维导图应用于英语阅读教学

英语阅读和写作有密不可分的关系，学生可以从英语阅读中学习写作的结构。思维导图应用于英语阅读中，主要是帮助学生分析文章的主旨，把握文章结构。初中阶段，由于英语词汇量的积累不足，在英语阅读过程中，不能准确掌握文章的意思，往往需要反复阅读，导致时间的浪费。教师教给学生利用思维导图做阅读，让学生随时记录文章的大意，把文章用思维导图的形式再现出来。例如，在“How I learnd to learn English”一文的教学中，教师可以引导学生找出标题中的核心单词“learn English”，接下来，在阅读过程中找到相关内容，原因、结果、过程都要找清楚，建立完整的思维导图。思维导图训练初期，可以在阅读前，教师先提出几个关于文章的主要脉络的问题，让学生将问题记录下来，再去寻找答案，繪制思维导图。这样可以提高阅读效率和质量，全面提高学生的阅读理解能力。

3思维导图在英语写作中的具体应用

前文两项工作为学生的英语写作打下了一定基础，初中英语写作除了丰富的词汇积累，还应保证思路清晰，语法正确，这样写出的英语作文才能算合格的。但是目前，很多学生写作的思路并不清晰，往往是东一句西一句，没有逻辑。思维导图应用于英语写作教学中，可以有效解决这一问题。例如，题目为“How to keep helthy”作文时，教师可以先从题目入手，联想关于“helthy”的相关单词，如“exercises”、“sleeping”、“eating”等写作要素，然后再进行内容填充，如“eat fruit”、“driking water”、“eat breakfast”等，最后根据制作的思维导图进行作文，这样写出来的作文紧紧围绕主题，文章脉络清晰，加上语法应用准确，应该算得上上等文章了。

三、结束语

将思维导图应用在初中英语写作教学中，有利于学生梳理英语词汇句型，拓宽学生的写作思维。长期坚持运用思维导图，一定能够增加学生的词汇积累量，并且能够增加学生对词汇的理解和灵活运用。思维导图是初中英语作文教学的一种有效的教学方法，教师应鼓励学生学会举一反三，熟练掌握思维导图的绘制方法，勤加练习，让学生的英语写作水平得到稳步的提升。

参考文献：

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[2] 丁燕.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017，（17）：238.

[3] 李艳.浅谈思维导图在初中英语写作中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（29）：103.

[4] 陈晓红.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].读与写，2018，15（12）：91.

作者简介：

沈思思（1986.7.18），女，回族，籍贯新疆，最高学历本科，职称中教二级，研究方向，英语教学，单位：新疆巴音郭楞蒙古自治州焉耆县第二中学。