统编教材五年级上册《白鹭》第一课时教学设计

【教材简析】

《白鹭》是郭沫若先生的一篇优美的散文诗。描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白露的喜爱和赞美之情。

【教学目标】

1.认识个生字，会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文1～5自然段。

3.借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。

【教学重点】

感受文中描绘的画面，学会用简练的语言概括画面。

【教学重难点】

了解作者抒发感情时所用的方法，体会作者对白鹭的喜爱之情。

【教材准备】

制作简易课件。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

课件出示名言：生活中不缺少美，而缺少发现美的眼睛。

二、读美文

1.请同学们自己朗读课文

一读课文，重在整体感受，注意文章层次。

再读课文，重在体会情感，注意语速。

三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

2.集体演读

（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。

（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？

（全班合）——不，歌未免太铿锵了。

（女领诵）白鹭实在是一首诗，

（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。

【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】

三、说形象

1.请你用下面的句式说一说：

在作者笔下，白鹭是（                   ）。

2.引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。

3.请你再说说白鹭的美：

白鹭真美，美在它的（             ）。

4.学生默读、圈点批注。

5.全班交流。

6.齐读相关句子，读出白鹭的美。

7.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。

预设：白鹭垂钓图;白鹭栖息图;白鹭低飞图

8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】

四、品情感

1.毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。

2.学生默读、批注。

3.全班交流。

4.其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。简介作者。

5.再次演读全文。

【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】

五、议表达

1.这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？

2.学生默读、思考、批注。

3.全班交流。

预设：

（1）首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。

（2）对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。

（3）一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。

（4）描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。

（5）语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。

（6）文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重在培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】

六、学写字

1.对10个生字归类。

2.寻找难写字，琢磨怎样写得好看。

3.教师适当示范。

鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。

嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。

框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。

4.每个生字抄写2遍。

【设计意图：写字教学，發挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】

七.作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。

【板书设计】

白鹭

一首诗

一幅画

一首歌

作者简介：

张玲玲，1974年10月25日出生，性别：女，民族：汉，籍贯：陕西省商洛市洛南县，职务：教师，职称：一级教师，学历：大专，研究方向：阅读教学，单位：陕西省洛南县西街小学，邮编726100;