高中生英语学习面临的问题

张海燕

摘  要：自主学习是新课程标准倡导的学习方法之一。通过自主学习在高中英语课堂教学中的设计与应用，构建了探究式学习的基本过程，丰富了高中英语探究式学习的理论，优化了高中英语课堂教学。通过高中英语课堂探究性学习的教学实践，可以提高学生的英语素养，提高课堂教学质量，促进高中教学改革。本文以高中生英语自主学习中存在的主要问题及对策为研究课题。

关键词：高中生;英语;自主学习

一、高中英语课堂教学自主学习的研究意义

高中英语课堂教学自主学习使得高中英语课堂中提问有了显著的效果，将课堂提问的作用发挥得淋漓尽致。高中英语课堂教学自主学习有利于逐步构建师生之间的和谐关系。在学生学习过程中，教师是指导者和推动者。教师借助自主学习的方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣，对学生养成思维习惯，提高思维水平产生积极影响。教师应引导学生独立发现问题，并探索对应的解决方式。

二、高中英语课堂教学中自主学习的设计

根据高中学生的认知特点和高中英语的学科特点，设计出英语新授课的探究式学习的基本流程，并在实践中不断修正这个基本流程，最终形成较为合理的高中高年级英语探究式学习的基本流程。如人教版高中英语《Travel Journal》是人教版义务教育教科书第一册第三单元的内容。

（一）课前自主学习的设计

（1）提出问题：学生可以围绕《Travel Journal》自主探索问题，学生懂得如何做好旅行前的准备工作，并能够把自己旅行中的见闻介绍给大家，可以作为研究课题。教师在安排问题时应注意难易度，问题的编排需要精心设计。问题的布局不是一次性的任务，需要一步一步地安排。

（2）学生独立形成探究思維：学生记录他们的想法。在这个阶段，学生需要有足够的时间独立思考。具体时间取决于主题的难度。

（二）课堂上自主学习的设计

（1）创造情境并提出问题：创造情境时，尽量不要直接使用教材的《Travel Journal》情境或数据，以免学生提前阅读教材形成刻板印象，难以发散思维。这个链接通常需要3分钟。

（2）学生独立思考，努力解决问题：学生们自己思考，试着回答问题。教师走访了解学生的解决方案和思维状态，并给予相应的指导。这个链接通常需要10-15分钟。

（3）报告和交换解决方案：具有不同解决方案的学生代表进行报告和讨论，通常需要10分钟左右。

（4）梳理提炼知识点：教师整理学生报告的内容，突出《Travel Journal》重点和难点。梳理提炼知识点通常需要5-10分钟。

（5）课堂练习和测验：一般来说，探索的时间比较长，所以做练习的时间相对较少。找到自己手中的世界地图，说出世界上比较有名的河流（Changjiang River，Huanghe，Nile，Amazon，Mississippi，

Thames;Mekong），设置问题，引发学生想象并谈论。因此，教师需要认真选择一些典型的课题进行实践。此链接的时间通常为5-10分钟，课堂练习时间不少于5分钟。

（6）课堂总结：学生可以总结本课所学的知识，也可以在提问过程中谈论自己的想法和感受。

三、高中英语课堂自主学习存在的问题

（一）教师对于自主学习教学的观念存在局限性

目前来看，以自主学习教学模式为教学过程已获得大部分教师认可，但在具体的实施过程中，由教学理念、教学习惯带来的教师对于实际实施的不同意见，造成了自主学习教学模式运用的不全面。多数教师认同自主学习教学模式下的教学优质性，但此类授学模式需要投入更多的教学精力和教学时间来对学生们的习惯、接受度进行管理，往往效果得不偿失。

（二）教师对于自主学习教学内涵的认知存在误解

不仅是对于高中英语自主学习模式的单一认知，很多教师甚至没有真正认清自主学习教学模式的内涵。部分教师仅仅把自主学习板块当作课堂教学的引入环节，认为高中英语自主学习教学只是为了活跃课堂气氛，带动学生学习热情，集中高中生注意力的一个手段等。对于真正的高中英语自主学习模式的了解认知不够深入，才导致了在实际课堂教学过程中的错误应用。

四、解决高中英语课堂自主学习的建议

（一）落实教师关于自主学习教学的实践

只依赖于理论研究是不切实际的，只有通过实践，才能直观、具体地去观察到自主学习教学模式的适宜度。教学不是纸上谈兵，若是不结合实际的教学所需来进行相应的调整，完善现有的教学模式，那么缺少实践的自主学习教学模式探索，只会是东施效颦，贻笑大方。此外，也可观察、借鉴其余优秀教师的教学模式。在不断的学习与完善自身的过程中，真正掌握适于自身的自主学习教学模式。

（二）培养学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生会发现他们所学的东西无趣，缺乏学习动机。没有兴趣，学生会发现课堂教学枯燥乏味，无法集中精力听。即使学生在老师的压力下学习可以取得好的成绩，但是课堂教学的效果也不会很好。只有注重学生兴趣的培养，才能事半功倍。通过课堂观察，发现学生在课堂上更仔细地听，思维活跃，积极回答问题，并能独立提出一些有价值的英语问题。特别是对于英语好的学生，越来越多的学生主动探索解决问题的方法，而不是等待老师在遇到困难时解释。许多学生喜欢课后聚在一起讨论英语问题，他们对学习英语的兴趣明显增加。

结束语：

总而言之，高中英语课堂教学自主学习不是独立存在的，是构成课堂的一系列活动。教师必须做好备课工作，具有教育机智，因势利导，用自主学习的方式循循善诱，实现启发式教学。高中英语课堂教学自主学习还能有效地使学生注意力集中，开阔学生头脑，进而动员学生的想法。所以教师要持续优化课堂自主学习的策略，提高课堂自主学习的有效性。

参考文献：

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