浅谈高中政治高效课堂教学策略

邢亚辉

摘 要：为了提高高中政治教学的效率，激发学生对政治学习的兴趣，本文从高中政治高效课堂的目标出发，提出构建高中政治高效课堂的教学策略。

关键词：高中政治;高效课堂;教学策略

高中政治是一门比较枯燥的学科，其对学生所形成的吸引力相较于其他学科而言比较低，但是高中政治又是一门与社会和学生生活联系非常紧密的学科，对于提高学生的政治意识、社会意识以及思想意识具有非常重要的引导作用。笔者结合多年的教学经验，针对高中政治课堂高效教学进行分析与总结，与大家分享。

一、以生活情境作为建设政治高效课堂的连接点

生活是最贴合学生实际的切入点，所以老师在讲解高中整治内容时可以从生活情境出发，挖掘学生的兴趣点，从而激发学生学习政治的内在驱动力。只有学生从内心角度拉近自己与政治的距离，其才能够喜欢上政治并主动性的学习与钻研政治。作为老师，则应通过挖掘政治课程中关于生活方面的知识点并与学生的现实生活相连接，才能够更好地启发学生学习政治。

例如，在教学“神奇的货币”一课时，政治老师可以咨询学生：“同学们，在我们的日常生活中，有一种东西特别好用，虽然不能说它是万能的，但是没有它确实万万不能的，它是什么？”学生：“钱。”老师：“是的，但是钱的本质是什么？”学生：“不知道。”老师：“钱是自人类出生以来就有的吗？”学生：“不是，是后来才有的。”老师：“那在钱还没有出现之前，如果我需要某样自己没有的东西，应该怎么办？”学生：“用物交换。”老師：“是的。假如我需要铁，我可以用盐、羊等物品去与之交换。但是这样会不会很麻烦，因为对方可能并不需要盐或者羊？”学生：“是的。”老师：“所以，这就出现了一种可以和万物进行对接的通用型交换物，也就是钱。”学生：“钱也属于是商品的一种。”/“钱属于是物物交换的媒介。”老师：“是的，你们说的都不错，不过更准确地说，钱的本质是一般等价物。”

二、以小组合作教学法作为建设高效课堂的着力点

政治与我们的思想认识具有很大的相关性，而我们每个人的思想认识又丰富多样，各不相同，所以在教学政治课程的过程中，老师要以小组教学的方式集思广益，让大家各抒己见、畅所欲言，让学生在相互讨论的过程中积极思考，并吸收知识、掌握知识和运用知识。

例如，在教学“多变的价格”一课时，政治老师可以咨询学生：“同学们，你们知道猪肉多少钱一斤吗？”学生：“20多块钱一斤。”老师：“以前呢，猪肉多少钱一斤？”学生：“十几块钱。”老师：“是的，现在人们都快吃不起猪肉了。不过国家现在也在对猪肉价格进行调控，相信过不了多久猪肉的价格就能恢复正常。但是，通过这个现象，同学们对于商品的价格有没有新的认识？”学生：“商品的价格不是固定不变的，而是经常波动的。”老师：“是的，就比如汽油，每年都要调价很多次。大家知道为什么吗，或者说是哪些因素在影响着商品的价格？”学生：“不知道。”老师：“现在同学们以前后桌为一组，大家相互讨论一下，看看究竟是为什么，好吗？”学生：“好。”在学生讨论的过程中，老师可以寻常监听，了解学生们的想法和思路。在学生讨论结束之后，老师可以汇总各小组的讨论结果，然后再针对小组的讨论结果进行分条论述。

三、以创设问题情境为建设高效课堂的突破口

由于高中生年龄相对较小，各方面的观点、认识还不够全面和透彻，所以在教学过程中老师就需要创设问题情境的方法逐步引导学生进行思考，不仅在无形之中提高了学生的认知广度，而且学生也在积极思考的过程中学到了知识和经验。

例如，在教学“多彩的消费”一课时时，老师可以咨询学生：“同学们，人们挣钱是为了什么？”学生：“消费。”老师：“是的，但是消费是一门大学问，比如消费水平、消费类型、消费结构等，大家想一想，我们这里的人和住在北京的人的消费水平一样吗？”学生：“不一样。”老师：“是什么在影响着人们的消费水平？”学生：“收入。”老师：“是的，那么是当前的收入，还是未来的收入？”学生：“当前的收入。”/“未来的收入。”/“都有。”老师：“大家的意见有所不同。假如现在你很有钱，但是想到自己老了以后没有什么收入了，你还会大手大脚的花钱吗？”学生：“不会。”老师：“如果你现在没钱，但是马上就会挣到很多的钱，你会增大自己的消费吗？”学生：“会。”老师：“所以，消费水平是受当前收入的影响还是未来收入的影响？”学生：“都有。”

高中政治课堂知识的教学不仅是塑造中学生政治素养的有效途径，而且也是培养中学生综合素质的重要渠道。本文从生活情境建设政治高效课堂的连接点、小组合作教学建设高效课堂的着力点和创设问题情境为建设高效课堂的突破口三个角度就如何构建高中政治高效课堂进行阐述。在今后的教学工作中，政治老师也应当始终多从学生的角度出发，挖掘政治与学生生活之间的联系，激发学生学习的主观能动性，推动素质教育的发展。

参考文献

[1]谢立仁.高中政治高效课堂创建的尝试[J].课程教育研究，2019（52）：82.

[2]张锦兰.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略分析[J].课程教育研究，2019（32）：89-90.