情境依托下的初中英语教学

谢荣

摘 要：情境课堂是一种以美为立足点、依托情感纽带、践行思维培养方法的教学方法。在初中英语教学中以情感为依托展开语言教学，不仅可以最大限度的还原英语语言情境，而且还能多方面的刺激学生的知觉系统，让学生们在个人情感与英文文本的充分交融中，用全部身心和整个身体感知英文文本，获得个性化的语言学习体验。故作为初中英语教师的我们应该采取有效措施助力情境教学法在初中英语教学中的有效应用。

关键词：初中英语;情境依托;教学策略

随着国际信息交流的频繁化，人们的跨文化沟通需求日益强烈，作为国际通行语言的英语也因此受到了人们的广泛重视，初中英语教师们肩上的责任也日益沉重。而要想提升初中生的英语学习有效性，我们就务必要还原英语学科本质，将英语教学放置到具体的语言情境中进行，以情境为依托，降低学生们参与英语语言探究的难度，增加学生们感知英语语言维度，促进学生英语综合语言能力的提升。那么在初中英语教学中，我们到底如何构建以情境为依托的英语教学课堂呢？下面我将以《Public holidays》单元教学为例，对上述问题进行具体的论述。

1、情境的营造

构建以情境为依托的初中英语课堂的第一步是创设适宜的教学情境。英语学习是一门以现实生活联系密切的学科，在其教学过程中我们可以采取的情境营造资料有很多。但要确保教学情境真正发挥其对学生的英语自主探究活动的促进作用，我们就务必要选择与学生认知特点相符合的素材，营造适宜学生认知需求的现实情境。故根据学生的阶段性认知特点，我先择了能够带给学生多重感官体验的视频素材，并以之为基础创建了多维教学环境。

例如：在对《Public holidays》单元教学过程中，我先利用媒体设备展示了中外各种节日图片或视频，并问学生：“What are these people doing？ Have you seen these scenes in your life？”

在学生们结合生活经验对视频中的节日场景进行辨析之后，我又选择了其中以“Chinas National Day”为表现对象的图像，放大之后再次提问，以提问引起了学生们对国庆节的探究兴趣，引导学生们在文本的主动阅读中深化了对国庆节这一法定节日的存在意义的认知，培养了学生的爱国热情。

2、情境的利用

营造情境是为了更好的推进英语课堂，在情境利用率不高的情况下，即便是设定了再适宜的教学情境，学生的主动认知行为也是得不到充分的支持的。因此，在创设了适宜的教学情境情境之后，我们下一步要思考的事情就是如何对自己创造的情境进行有效的开发。而从严格意义上来说，初中生接触英语的时间并不多，故其无论是在语言表达还是在语言分析上都是能力欠缺的。所以，要想有效开发英语课堂情境，我们不妨以合作探究的方式推进英语学习活动。

例如：在创建了适宜的教学情境之后，我又根据自己对学生英语表达能力、倾听记录能力、组织协调能力、语句辨析能力的了解，组建了《Public holidays》四人探究小组。然后，让学生们在单元语篇的帮助之下，回答如下问题：

（1）Which festivals are shown in the picture and how much do you know about them？

（2）What are the similarities and differences between Chinese and foreign festivals？

接著，学生们在单元语篇和节日图片的辅助之下对中外节日进行了深入的探究，在合作交流中锻炼了自身的语言表达能力和逻辑思考能力，提升了自身英语综合素养。最后，学生们以小组选派代表的方式展示了探究结果，在组际交流中形成了科学的、严谨的节日认知。

3、情境的升华

对既定教学情境的探究只是简单的、初步的，在英语课堂构建中，若我们只能引导学生度既定教学情境进行开发，那么学生的英语核心素养也很难得到有效的提升。故要想充分发挥课堂情境对初中生英语综合素质提升的促进作用，我们就务必要以有效的方式深化学生们的问题探究维度，让学生们在对课堂材料的深度思考中，实现个人阅读分析体验与个人生命体验的充分融合，在情境升华中发展自身的内在品格。

例如：在引导学生们以组为单位对课堂情境进行多维开发之后，我又问了学生们这样一个问题：

With the integration of culture， foreign festivals are gradually coming into our lives， so should we celebrate them？

接着，我根据学生持有的观点，将学生进行二次分组，让学生们观点辩论中掌握了正确的文化交流观念，提升了自身的跨文化交际能力。

综上所述，要想将情境教学法渗透到初中英语教学过程中，我们就务必要提升英语教学中课堂情境的利用效率，以有效的情境营造方式、多维的情境开发方式和适度的情境升华，助力教学情境对初中生英语学习活动的促进作用的充分发挥。

参考文献

[1]邱可汉.农村初中英语情境教学探究与实践[J].英语广场，2020（01）：126-127.

[2]张苏.情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（48）：130-131.