高中语文随笔写作指导“三部曲”

肖帅

摘 要：随笔不受题材、体裁、篇幅等的诸多限制，而只是一种随着生活、随着身边的事物，随着感情的情感波动变化而进行自由创作的一种写作形式，因为自由，所以广受学生欢迎而可成为写作教学的有效切入口。但此仅为切入口，而当具有更为明确与深远的目标，即应向着深入与规范的中心靠拢，学生的写作能力、思维能力与表达水平则才可得到全面而切实的提升。基于此，本文便就高中语文随笔写作指导的话题做出分立三个阶段：自由文写作、规范文写作与考场文写作的阐述，并将此称为“三部曲”。

关键词：高中语文;随笔写作;“三部曲”

写作的本质即是自由地采用语言工具表达自己的思想、抒发自身的情感，这是写作的最基本功能，只是在后人的不断探索与创新中，写作才逐渐产生了不同的题材、体裁及在此之下的都市、革命、青春、小说、散文、戏剧等分支。这偌大的写作理论体系让学生惧怕和担忧，教学质量亦自然得不到改进与提升，此时，最好的缓和与促进其接收的方式便是向写作本质的复归，也即向随笔写作的转型。但此转型只是为了更好地深入发展，具体的发展道路则可标示为以下三个阶段。

1.自由文写作：手写我心而不加约束以激兴趣

自由文写作阶段的目的在通过自由而不加任何束缚的写作激发学生的写作兴趣，此阶段亦是最大限度上向写作最质朴的“表达自我”的本质回笼的过程。在这里，学生会自由选择自己熟悉并且感兴趣的素材，会充分地发挥自己已有的知识与能力，会充分地释放自己的想象力与创新力，以此“手写我心”的方式对写作产生自己的理解和思考及一定的热爱情感。而教师所应做的则是鼓励自由文的写作并给予其写作成果以认可和表扬。

例如：我只是让同学们每人准备一个随笔记录本，但并不限制其写作内容、写作形式、写作篇幅与写作频率等，而只是允许其可以将自己的任何所见所闻、所思所想等进行记录，而在一周结束之后，将自认为写得最好的一篇提交给我，而由我来裁定最出彩者。此则给予了同学们最大限度上的写作自由，而无任何的在传统命题形式或者各类要求规定下的写作压力，而其反而会自由自在地充分输出自己的思想和感情、释放自己的想象和创造，将写作回归至其本质，但亦会因为渴望获得我的认可而在语言、内容等方面进行自觉且认真地构思和落实。这便是一个将学生自身的原有写作能力与水平逼近极限的过程，而为下一阶段的规范文写作指导奠定坚实的基础。

2.规范文写作：引导深思并拓展认知以掘素材

在自由文阶段的随笔写作之后，学生的写作兴趣得以大提，但由于其阅历尚浅、认知面局限，其写作素材与技能也便告急枯竭。此时，便需要教师的介入引导，即引导其对生活进行更细致深入的观察，引导其对时事进行更深入的思考和评析，引导其通过阅读以深化的自己的思维和思想，即此阶段是引导学生不断挖掘素材、提升与丰富自我的阶段，而为之后向考场文的过渡奠定基础。

例如：在同学们第一阶段的随笔写作中，多浅层次的直接化所见所闻、所思所想的呈现，如描写“四季轮回”，则只是无病呻吟似的“萧瑟秋风今又是，换了人间”或者“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，而没有结合具体的事例而有恳切的理解。对此，我则让其结合实际生活见闻细细品味“换了人间”、“人不同”的滋味儿来进行延伸。除却此，我还会时常给同学们提供具有深度意味的时事新闻，并进行引导剖析，如由“泰国杀妻骗保”的新闻引申出人性问题、当代社会的金钱观念、财与情的矛盾等诸多值得深度探讨的议题，而不仅仅局限在感性化的惊叹、感叹层面上。加之在我引导下的对课外阅读的每日坚持，同学们的认知与思想则渐趋深入、全面，接触面亦渐趋广阔，其在写作中可用的素材、在写作质量上可以达到的程度皆将增多、增深。

3.考场文写作：整合素材并规范技法以促转化

考场文写作即是学生随笔作文的考场转化期，即在增多的素材与增深的思维之外，进行素材有效整合而再融入精深的写作技法，以形成一个完整、高质文本的过程，这是考场作文的要求，是随笔作文向更高境界的冲刺与升华。

例如：在一段时间的自由随笔与引导提升之后，我则让同学们去对自己的随笔作品进行整体化的看待，即进行在写作主题和内容上的分类，进行对素材的整合、深入化思考。如一位同学在回看之后，发现几篇随笔都指向“金钱”、指向“道德”，从而便可提煉出一个“金钱与道德”的主题。结合其具体内容与素材，则再思考向考场文转化过程中的写作技能问题，则可按照议论文之层层递进的论述逻辑，对相应的观点和素材进行由浅至深的排列与组织，并在表达上进行严谨化、理性化的革新完善。如此，思想、素材、思维与技能此主要的写作要素便皆具备，一篇优秀的考场作文亦便得以诞生。

总之，兴趣是支持写作行为的持久动力，而靠近写作本质的自由化随笔写作则是最好的对学生写作兴趣进行激发的方式，但在高中语文范畴内的写作教学需具有更高层次的目标，而应将随笔写作渐渐导向规范文与考场文写作。

参考文献：

[1]杨晓丽.高中学生随笔写作系统化规范训练浅见[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：131-132.

[2]陈雯思. 高中语文随笔写作教学策略初探[D].信阳师范学院，2018.