基于项目化教学的初中信息技术课堂教学策略

夏江

摘 要：项目化教学模式虽然不是新颖的教学模式，但教学效果往往是其它教学模式所不能比拟的，所以在初中信息技术课堂教学中值得广大教师去尝试、去普及。文章就围绕以情境为导入向学生明确学习项目、以合作为基础实施项目教学流程、以师生互评的方式明确项目学习成果与需要三个方面，将其完善的教学实践策略加以论述。

关键词：初中信息技术;课堂教学;项目化教学;策略探究

引言：

伴随初中信息技术新课标的深入落实，如何实现不断更新课堂教学模式，提高课堂教学质量显然已经成为广大教师一项重要的研究课题。为此，文章就立足该课题，从项目化教学模式这一视角展开深入研究与探索，希望能够为广大初中信息技术教师有效开展教学实践工作起到一定的帮助作用。

一、以情境为导入向学生明确学习项目

毋庸置疑，课堂教学中无论任何一种教学模式的应用都要有必要条件作为支撑，而学生学习兴趣显然是最关键的，在项目化教学模式的应用上显然也不例外。为此，在初中计算机技术课堂教学中，有效实施项目化教学就必须将激发学生学习兴趣作为起点，以情境为导入向学生明确学习项目这一渠道显然最为理想。

以《信息技术及其发展》教学为例，在进入到课堂教学初始阶段之后，教师首先要通过计算机将“计算机技术的产生与发展”以图片或视频的形式呈现在学生面前，并且向学生提出“计算机技术的发展给人们带来最为明显的改变有哪些？”这一问题，由于该问题与学生日常学习和生活息息相关，所以学生更愿意主动去思考、去交流。在学生说出自己的观点之后，教师要善于加以肯定，并引出本课就要针对计算机的具体操作技能进行系统学习，并向学生提出本课所要学习的项目。在这一过程中，既为学生建立了一个合作探究的情境，同时激发出了学生学习的兴趣，进而为项目化教学的顺利开展开了一个好头。

二、以合作为基础实施项目教学流程

众所周知，在课堂教学过程中，教师普遍以“三段式”的结构来实施教学，这显然是科学的。因此，各種教学模式的应用都要以不同阶段的划分为中心，将教学任务和流程做出具体规划、设计、实施，初中信息技术课堂项目化教学模式的开展也是如此。在课堂导入部分临近尾声之后，下一工作就是要组织学生以合作的形式实施项目学习流程，而这显然是该教学模式的中坚环节，必须在课堂基本部分来完成。

以《数据录入与统计》教学为例，由于课前准备工作中，教师已经将学生的座位根据学生的要求做出了调整，并且学生都已经明确了学习项目是什么，掌握了一般的操作流程，所以教师接下来就要交还给学生，鼓励学生自行分配任务，自主进行探究、讨论、总结活动。而教师则要在学生探究学习项目之时，走入到学生之中，了解学生“Excel的基本功能应用情况”、“数据录入的方案”、“统计的流程”所持有的观点，以及学生具体的操作步骤进行观察，向学生提供答疑解惑。而在学生完成学习项目全过程之后，教师则要组织学生进行项目学习成果相互分享这一活动，并鼓励学生根据教师和其他同学所提出的学习方案和成果，说出自己的不同想法和原因。这样师生之间不仅能够形成对弈的过程，同时教师也能够更好地帮助学生突破本课的难点，教学效果自然显而易见，能够超越预定教学目标。

三、以师生互评的方式明确项目学习成果与需要

从项目化教学模式应用的一般流程来看，必须紧紧结合课堂教学的各个阶段，并将教学任务进行具体划分，由此方可达到理想的教学效果。为此，在初中信息技术课堂教学中，教师应把“总结与评价”阶段作为最后一环，采用科学合理的方式来进行，进而达到向学生明确学习成果和需要的目的。其间，师生互评活动自然是必不可少的。

以《我的第一个Python程序》第1课时教学为例，在课堂收尾阶段中，“总结部分”教师不要通过引导的方式，让学生能够说出Python背景、功能、安装主要包括什么，还要结合学生的合作学习成果进行总结，进而确保学生不仅能了解到自己课上学了什么，并且能够意识到自己在合作学习过程中的效果是否领自己、令他人满意。“评价部分”教师在语言上要始终以“肯定”和“建议”为主，让学生能够真正了解到哪些知识点是掌握较为理想的、哪些知识点在实际应用上还不熟练，还有哪些知识点是自己没有深刻理解的，并向学生提供课后深入学习的建议，以及课下如何与其他同学进行项目化学习。这样不仅能够让学生真正了解到学习成果，更能帮助学生树立起全面掌握并应用课上所学技能的自信心。最后教师还要组织学生开展学评教的环节，评价内容既包括与其他同学合作时的各个环节，也包括教师引导的方式与方法，并向教师表述自己看法和意见，教师经过整理与分析后，要将切实可以满足学生需要的建议视为教学方案改进的根据所在，确保学生课堂教学成果，以及项目化学习时的需要能够得到全面满足。

简言之，在初中信息技术课堂教学中，有效落实项目化教学是一项极为系统的工程，其间不仅需要教师针对各个流程做出明确的设计，同时还要考虑到教学手段应用的合理性所在。为此，不断完善以上论述观点就成为广大教师今后教研工作的重要视角，进而为不断提高初中信息技术课堂教学质量的提供重要的保证。

参考文献：

[1]周京通.关于对初中信息技术课堂教学模式的探究[J].中华少年.2018，（20）.

[2]田野.初中信息技术课教学模式初探[J].中小学电教.2017，（z1）.