基于网络学习平台的教学与学习模式创新研究

张帆?宋阳阳

摘要：在全国教育制度改革的大力推进下，高校教育模式的更新与发展显得更加刻不容缓。在网络化教学与学习的浪潮的持续不断推进下，传统的教学与学习模式已经受到了一定程度的冲击。基于国家教育改革推行的大背景下，本文将结合网络学习平台的快速发展简要对当前各高校面临的教学与学习工作进行研究，并提出适合当前教育模式革新的新型教学与学习一体化新模式。

关键词：教学模式;学习模式;网络学习平台

引言：就目前高校教学与学生学习状况和整体效率而言，对现有模式进行改革创新具有极为重要的意义。近日，中国国务院办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，该通知将从改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系;改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量;改革高等教育管理方式，建设现代大学制度等方面推行改革任务。为顺应现代生活与学习网络化的大力发展趋势，推行以课前、课中、课下连接为一体的整体型教学与学习模式创新将会更加符合大学生的学习习惯与需求，同时响应了国家的教育改革号召，推进了高校教育模式革新，提高高等教育人才培养质量。

一、目前国内大部分高校教学与学习模式存在的问题分析

在网络化教育不断深入发展的大背景下，高校的教学与学习模式变革成为其中重要的一环，这不仅是国家教育改革的号召，更是高校教育顺应时代发展潮流的必须要求。而就目前国内各大高校而言，其教学与学习模式中存在的问题也不容忽视。

（一）传统教学方式的影响。对于大部分高校的教师来说，其教学方式在传统思想的影响下产生了一定程度的固化，缺乏应用网络平台进行授课的热情和技术，不能有效的将课堂教育与网络学习平台结合，发挥其优势。

（二）自主学习方式的弊端。大学课堂具有较强的自主性，强调和培养学生自身的学习意识和学习能力。但受传统性灌输课堂的影响，学生往往有着较为强烈的自我主义和放任意识，这样就很难将心思全部放在枯燥的课堂上，从而缺乏了探索的热情。

（三）缺乏合适的学习应用平台。教师与学生之间缺少可有效利用的网络学习平台，不能及时进行沟通，难以调动学生积极性，致使其课堂效率不高，出现教师与学生两端分离化的尴尬现象。

二、基于网络学习平台的教学与学习模式重构

我们从课前预习、课堂学习和课后复习三个阶段探求基于网络学习平台下的教学与学习模式的创新，对教学与学习模式进行重构，以下为与网络学习平台相结合的各学习阶段概述。

1（一）课前预习阶段（自主测评，探究知识练习）

在课前预习模块中，老师在课前给学生布置自测习题（自测习题可以通过网络学习平台的习题库抽取），然后通过网络对学生完成的自测习题进行评价（评价的数据会通过平台进行汇聚形成大数据）。同时，学生可以通过学生数据端口进行查看，通过查看测试结果对自己的知识点进行查漏补缺，为课堂学习积累良好的知识储备。

（二）课堂学习阶段（指尖课堂授课）

在课堂学习模块中，老师通过建立无线连接入口与学生的移动设备相连接，进而可以设置扫码签到、同步PPT讲解、设置智能锁屏等来进行短距离的远程控制，利用手指无形之中监督学生的学习情况。并且可以将学生预习过程中出现的易错点以大数据形式进行汇总和展示，以方便课后的巩固练习。在遇到疑难困惑的时候提供开放性的互动方式标记问题，并储存数据最终以整理为简介明教的方式将学生学习中所遇到的问题反馈给任课老师，从而帮助学生解决以往学习中纠错的现象。

（三）课后复习阶段（微课讲堂复习）

在课后复习的模块中，利用网络学习平台将课堂学习中遇到的问题进行整合，并通过后台运营与教师端进行连线，教师通过反馈情况制作出微课视频来解答学生课后所遇到的难题。另外在学习平台上可以同时多种优质课程，为学生提供共享的教学资源，教师对于所讲授的课程可以在讲课同时录制同步视频，以供学生课后复习。同时对于整个平台来看，教师所上传的教学视频又组成了优质课程的来源渠道。

三、教学与学习模式重构所呈现的特点

（一）模式重构下的指尖课堂授课

通过互联网连接投屏和学生的手机屏幕共享一个授课插件，并且满足两个屏幕上同时切换的效果。在扫码签到完成后直接与教师端相连接，并在教师端形成一道智能解锁保护程序，在有需要的时候通过弹幕提问可以了解学生的学习情况，在形成弹幕的过程中自动产生数据储存，为课后的反馈总结提供数据和信息支持。这种新的授课模式在原本的教育条件下大大缩减了师生之间的距离，利用新型教学模式強化学生的自主学习观念，吸引学生的兴趣的上课兴趣，利用内在和外在双重激励条件下更可能大的提高学生的学习效率。

（二）网络化的微课讲堂

微课讲堂是指能够快速制作出带有“图片+语音”的微课视频，在课后的反馈学习中支持视频微课，老师可以针对课堂中通过弹幕提问形成的问题所反馈的数据加以分析，然后制作出更加精细的知识讲解以及疑难答辩的微课视频。老师可以将制作好的微课等视频及文本资源上传，并分享给学生以供学习。

（三）差异化层次教学的数据体现

网络学习平台整合的数据以图表、折线图的形式展现，教师可从其后台观测到学生对于课前、课中知识点以及习题的反馈情况，从图表中直观地了解学生的掌握程度，从而实现差异化教学，使得不同程度的学生对于知识点的掌握情况达到最优水平，有效地提高课堂的教学效率。

四、结语

网络在线平台正对传统的教学与学习方式产生着重要的影响，并且随着网络技术的逐渐普及，网络化学习平台的建设将会成为一个重要的环节。随着近几年网络普及程度以及国家政策的积极号召下，高校的教学与学习模式越来越有必要进行改革。只有对现有的教学模式进行改革，才会对于教育资源的丰富与发展起到有效的推动作用，从而更加有效的促进高校教育的发展。

参考文献：

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[2]黄立霞.基于移动终端的混合式学习创新教育模式研究——以《职业人文基础》应用研究为例[J].现代商贸工业，2019，40（29）：167-168.

[3]王永雷.大数据时代职业院校思想政治教育模式创新研究[J].智库时代，2019（37）：13+15.

作者简介：

张帆（1998.10—），女，河南省洛阳人，郑州市金水区华北水利水电大学 会计学专业 本科生。

基金项目：

华北水利水电大学大学生创新创业训练计划一般项目，“基于网络学习平台的教学与学习模式创新研究”，项目编号：2018XB104