如何提高小学高年级学生写作水平

焦元圆

【摘 要】 写作教学是小学高年级语文教学的重点，通过写作教学，学生可以提高语言表达能力，可以丰富想象力，也可以增强思维能力。但是，写作教学亦是语文教学的难点，一提到写作，小学生就愁眉不展、不知所措。鉴于写作教学重要但困难，本文探究了提高小学高年级学生写作水平的策略。

【关键词】？小学；语文；高年级；写作；能力

自有写作教学以来，学生就对写作有抵触情绪，不喜欢写作。究其原因，在传统的写作课堂上，写作是一项提高成绩的任务。教师只针对写作语言、写作技巧进行解读，导致写作与生活、说话、阅读相分离。实际上，写作是艺术，写作是情趣。由于写作本质的错误解读，导致学生写作兴趣索然，写作内容空泛，写作习惯缺席。鉴于此，我从以下几方面改革了写作教学，以提高小学高年级学生的写作水平。

一、说写同步，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生的学习动力也将缺席。因此，写作教学中，培养学生写作兴趣是重要任务之一。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？由于小学高年级学生正处于个性形成时期，渴望自由表达。所以，在写作课堂上，教师可以结合“说”与“写”，给学生创造自由发表言论的空间，引导学生抒发个人感受，从而帮助学生建立“出口成章”的自信，激发写作兴趣。

例如，在“难忘童年”的写作教学中，我将“说”引入写作课堂当中，激发小学高年段学生的写作兴趣。

具体来说，首先，构建生活情境，引发学生共鸣，激發学生的表达欲望。比如：童年就像五彩棒棒糖，酸甜酸甜的。还记得在阳光灿烂的夏天，我和小伙伴三五结对地跑在马路上。跑着跑着，我看到了一只毛毛虫。突然，我想到一个坏主意，我将毛毛虫用小棍子挑起来，装作不经意地扔到了“小兔子”的脖子上，吓得她摔了个大马趴。其次，引导学生回忆童年趣事，鼓励学生大胆表达。比如，学生A说：“我的童年与游泳相伴。刚开始学游泳的时候，我像一条上岸的鱼，扑腾挣扎。渐渐地，我仿佛与水产生了感情……”最后，要求学生将所说内容写下来，而通过说写同步，学生激发了写作兴趣，提高了写作水平。

二、范例指导，掌握写作技巧

范例是小学高年级写作教学不可缺少的元素之一，但是，目前写作教学的范例指导却寥寥无几。正是因为范例的缺乏，大部分学生头脑空空，无法创作出高品质的写作内容。因此，教师要引入范例，注重范例指导，帮助学生掌握写作技巧，丰富写作形式，积累写作素材，从而提高写作水平。

例如，在“邀请类书信”的写作教学中，我进行了范例指导，通过范例向学生解释邀请函的写作格式，丰富学生的间接写作经验，提高学生的写作技巧。具体来说，我以“感恩节活动邀请函”为范例进行了解读。首先，引导学生阅读范例：

亲爱的爸爸妈妈：

一年一度的感恩节即将到来，在本周的免费亲子活动中，我校将对学生们展开感恩教育。届时，学生将与爸爸妈妈一起进行介绍感恩节由来、特色手工DIY、亲子互动游戏等活动，感受节日的气氛……

活动时间：xx月xx日

活动地点：xxx小学

xxx小学

xx年xx月xx日

其次，根据范例进行邀请类书信写作的指导，包括：称谓、正文、结尾等，促使学生形成写作规范；最后，引导学生模仿范例进行写作。而通过范例指导，学生掌握了邀请类书信的写作技巧，提高了写作水平。

三、阅读仿写，培养写作习惯

写作习惯是影响学生写作水平高低的重要因素。然而，小学高年级学生普遍缺乏良好的写作习惯，他们将写作视为任务，有则写，无则不写。但是，写作水平是在日日写作中炼化出来的。鉴于此，教师可以组织阅读仿写活动，在阅读素材的同时引导学生仿写优秀段落，帮助学生养成仿写习惯，从而提高写作水平。

例如，在教学《草原》时，我组织了“阅读——仿写”活动，培养学生良好的写作习惯。具体来说，首先，引导学生阅读，体会语言的美。比如，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这一句，用“绿毯”比喻草原，用“大花”比喻羊群，让整个草原显得诗情画意；其次，引导学生仿写优秀的语句，提高语言表达能力。比如，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠绿欲流，轻轻流入云际”这一句，有同学模仿到：“小猫的线条是那么柔美，就像只用暖黄色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处嫩黄欲流，轻轻流入绒毛里。”而通过“阅读——仿写”，培养了学生良好的写作习惯，提高了写作水平。

四、生活随笔，树立写作意识

目前，小学生缺乏写作意识。究其原因，在现实生活中，学生缺乏表达的欲望。鉴于此，教师可以组织“生活随笔”活动，帮助学生培养写随笔的习惯，培养宣泄生活情绪的习惯，潜移默化中培养学生的写作意识，为提高写作水平奠定基础。

例如，在日常的写作教学中，我要求学生每天写随笔，记录生活现象、记录心情，以培养学生写作意识。而在随笔创作的过程中，学生经常有感而发。比如，学生A有一次放学回家，她发现路边有许多叔叔阿姨都在遛狗，各种各样的小狗，有可爱的，有凶悍的。作为怕狗一族的她突然站在路边不敢动了。因为她看到一个通体雪白的庞然大物正在向自己走来。当时，她怕得要死，又痛恨狗主人不负责任，不给狗拴绳子。于是回家之后，学生A有感而发，写了随笔，久而久之，随笔成了学生发泄情绪的方式。由此，学生树立了写作意识，写作水平也日渐提高。

总而言之，小学高年级学生写作水平的提升离不开写作兴趣、写作技巧、写作习惯以及写作意识等要素。因此，教师要从这些要素下手，丰富写作教学策略，以强化学生写作水平。

【参考文献】

[1]黄颖.浅谈小学语文高年级的写作教学[J].新课程（小学版），2017（002）：53.

[2]李婧.提高小学高年级学生写作水平的点滴体会[J].基础教育研究，2004（Z1）：88-89.

[3]陈勇.小学高年级作文核心能力培养研究[D].四川师范大学，2012.