浅谈小学高年级口语交际教学的有效策略

廖娅萍

摘要：正确的交流沟通方式，能帮助学生与他人相处融洽。口语交际作为小学语文教学中不可缺少的一份子，锻炼学生的说话能力，是老师必须重视的教学任务。本文通过探索小学高年级口语交际教学的有效策略，旨在建立一套帮助小学生提高口语交际能力的教学体系，以供大家参考。

关键词：小学高年级;口语交际教学;有效策略

中图分类号：G622文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0032-01

与他人沟通的技巧是每个人必须掌握的技能，它关系到人们在生活与工作中的处事方法，影响一个人的事业发展。因此，为了让人们更好的掌握沟通技巧，就要从娃娃抓起，从小对孩子展开口语交流教育工作。在小学高年级口语交际教学中，老师要用科学的教学方式，令学生开放自己的内心世界，通过各种方式与他人进行主动沟通，锻炼学生的口语交际能力。

1.灵活利用口语交际教材

小学高年级的口语交际教材中，有丰富的口语训练知识可以帮助学生锻炼自身的口语交际能力，所以老师要对教材充分重视起来，了解教材内容，结合现代化多样的教学方法，将教材中的训练内容落实到学生身上，帮助学生从丰富的口语训练内容中提高沟通水平。小学高年级口语交际教材有三大有利特点，能帮助学生建立起口语训练体系，第一，教材内容来源广泛，其都有现实依据，对学生的口语训练来说具有实践意义，如模拟过生日、超市购物等，让学生能在口语训练中提高他们的现实生活能力。第二，教学方式多变，在口语交际教材中，含有多样的口语训练模式，老师可以选择合适的让学生来体验，提高学生的交流兴趣，如游戏交流、食物介绍等。第三，教学内容由低层次到高层次，让学生从简单的交流入手，慢慢学到复杂的交际处事手段，使学生在进行口语交际训练时，不会感到表达困难，降低他们的表达积极性。老师只要抓住口语教材中这三大特点，就能将教材内容的教学效果发挥到最大化，让学生对口语交际训练怀有期望。

2.情境教学，为学生提供交际背景

在小学高年级口语交际教学中，科学的应用情境教学法，将学生引导进相应的口语交际情境，是口语交际教学的良好开端。老师可以根据不同的教学内容，提前选好代表性的教学情境方式，如语言描述类的生日背景，多媒体影视营造的氛围背景，在实际场地进行的模拟场景等，让学生能准确认识到在不同的情境中要扮演的角色，从而更好的融入到口头交际教学情境中，说出自己想说的话。例如，在话题《我喜欢的人物形象》中，老师可以给学生展示一些小学生爱看的动漫，然后结合课题，让学生谈一谈各自喜欢的卡通人物以及原因，以学生们喜欢看的卡通动漫为切入点，能让学生很自然的接受教学任务：谈谈自己喜欢的卡通人物，从而激发学生的表达渴望，很好的引导学生进入口语交际教学中。当然，小学高年级学生对事物有了认知观念，因此，老师不能在建设教学情境时，用简单的道具来糊弄小孩，最好能引发学生的思考，让他们进入自己想象中的教学情境中，这更容易触发小学高年级学生的感触，更想积极的与他人进行沟通交流，从而帮助老师提高口语交际教学的实际效率。

3.实践教学，教会学生表达技巧

口语交际能力的提高，说到底还是在实际的生活中能与他人进行流利的沟通，让陌生人能建立对自己的良好印象。因此，口语交际训练不是课堂教学就能完成的任务，它对老师提出了更高的要求，需要老师能带领学生进行一定的社会实践。所以，在小学高年级口语交际教学中，老师要在课堂教学的基础上，多为学生创造实践活动的机会，学生只有在真实的环境中，进行口语表达训练，才能在最短的时间内为学生建立起口语交流的信心，让学生先锻炼出与别人交谈不紧张的情绪，然后慢慢帮助学生掌握更多的语言表达技巧，如在遇到冷场该怎么处理，判断对方的交流意愿是否强烈，如何掌控好自身的情绪等，为学生能流利的与陌生人交流溝通做好准备工作。例如，在话题《学会采访》中，老师将学生变成一个个小记者，提前设计好简单的日常问题，组织学生对校外行人进行采访，在采访中遇到的各种为难与行人的不同态度，都能作为学生口语交流的素材，也能让学生在实践中吸取交际教训，对学生的口语交际能力的提高有积极作用。

4.培养学生优秀的倾听习惯

严格来说，对小学高年级学生进行口语交际能力的锻炼，除了要帮助学生提高他们说话的信心和技巧外，还需要让他们学会听别人讲话，从聆听中体会他们的谈话技巧，也能从聆听中学习到更丰富的文化知识。听和看是人们获得信息知识的两大渠道，其中听到的信息知识往往更容易让人们印象深刻，因此，在实际的口语教学中，小学老师要注意对学生倾听习惯的培养，如别人说话中，要耐心听完，最好不要插嘴，这是对别人的尊重，同时老师要帮助学生建立良好的倾听意识与倾听技巧，让学生在听完别人讲话后，能理解讲话的观点，老师可以在教学时，引入复述教学法，让学生将听到的片段按原意复述出来，这样不仅能培养学生好好听讲的习惯，还能锻炼学生的语言逻辑表达能力，帮助学生更好的完成口语交际训练。例如，老师在锻炼学生的听说能力时，尤其是小学高年级学生，他们已经具备一定的是非观，可以采用辩论教学法，对学生进行口语交际水平的锻炼。在辩论中，学生需要依据己方观点，一方面要逻辑分明的进行论点的阐述，另一方面还要对方的表达进行认真倾听，从而跳出对方的观点漏洞，这对学生的听说能力有更高的要求，能更好的锻炼学生的口语交际水平。

结束语

综上所述，在当今时代，有多种优秀的教学方法可以帮助老师进行小学高年级口语交际教学，并且都有很好的教学效果，能有效提高小学高年级学生的口语交际能力。因此，老师的任务就是要立足教学实际，将多样的教学方式与实际的口语交际教学情况联系起来，建立起一套优秀的小学高年级口语交际能力教学体系。

参考文献：

[1]吴守斌.浅谈小学高年级口语交际课中“说”的策略[J].甘肃教育，2018.

[2]李金兰.浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略[J].新课程，2018.