中职英语教师应提高对“说”的认识

冯俊

摘要：英语口语表达已经成为涉外企业岗位技能的重要组成部分，中职学校的英语口语教学再也不能停留在听与说的粗象理解的层面了，需要提高对“说”的认识。要想提高认识不但要正确理解“听”与“说”的关系，而且要准确把握汉英文化差异，更要用拓展“说”英语教学方法的实际行动实证自己认识的提高。

关键词：中职学校;英语教师;口语教学;提高认识

中图分类号：G71文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0011-01

中职毕业生中的一部分已经直接应聘到涉外企业，英语口语表达已经成为岗位技能的重要组成部分。在这样的背景下，中职英语教师需要进一步提高对培养学生会说英语的认识。

1.正确理解“听”与“说”的关系

一般人认为听懂了才能说，因而“听”是“说”的基础。其实在语言交流过程中“听”与“说”是两个不可分割的行为动作，是互为基础的互动过程。“听”主要是接收对方的语音信息，然后通过综合分析弄明白对方所表达的意思，“听”重在收集发音、词义、语法、语气等信息。“说”是在听明白对方的意思之后，运用语音传递自己所要表达的信息，“说”则侧重于运用词语、语法规则、語音节奏、语调和准确发音。从信息处理的角度看，“听”的确是“说”的基础，从语言交流互动的角度看“听”与“说”却是互为基础的。在不同母语人们之间的语言交流过程中，“听”所接受的信息是对方根据自己的民族语言习惯“编辑”的，听者需要对所接受的信息根据自己的民族语言习惯进行“加工”才能听明白。“说”则更重要，因为这时的“说”不是建立在己方民族语言习惯基础之上的，而是建立在对方民族语言习惯基础之上的。站在这个角度理解，“听”与“说”更是互为基础的。但是“说”有一定时间的限制，必须按语音结构的顺序、按恰当的语速连续发音，否则听者难以听懂。同时“说”受语言交流过程中相互作用的影响，说什么内容需要根据对方提供的语言信息确定，需要考虑怎么说对方才能理解。这些都是中职英语教师应该认识到的。

2.准确把握汉英文化差异

汉英文化差异对语言交流的干扰主要表现在见面打招呼、相互牵挂者之间的问候、得到帮助时的致谢、无意冒犯时的致歉、分别时的告别、需要帮助时的请求、电话联系、邀请等用语差异，以及话题选择、委婉表达用语、习俗禁忌用语、社交习俗和礼仪等方面的差异。这些一般英语教师都能够认识到。需要进一步提高认识的是某些词汇或短语的外延涵义在中英文化差异。有些词语或短语的表义在汉英两种语言里相同，习俗外延涵义却绝然相反。比如，“狗”作为犬科动物名词，在汉英两种语言里的表达含义都是一样的。但是其外延涵义却绝然不同，以英语为母语的人会将“a lucky  dog”理解为“幸运儿”，带有浓厚的羡慕与褒扬的意味。而以汉语为母语的人则会理解为“走狗”，是一个贬义词，带有浓厚的侮骂的意味。有些词语或短语在英汉两种习俗语言里容易产生歧义。比如，“as  stubborn  as  a  mule” 以英语为母语的人会理解成“犟得像头骡子”，而以汉语为母语的人则会理解为“杂种”、“没有生育能力”。有些语句的理解在汉英文化中存在明显的理解误区。比如，“We  must  get  together  soon.”直译成汉语为“我们一定得聚聚”，以汉语为母语的人会理解为正式的邀请，以英语为母语的人的本意只是一句客气话。这些都需要我们的英语教师在口语教学过程中跳出“口语教学无外乎听与说”的狭隘圈子，提高对口语教学的认识，对汉英文化形成的背景、风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观念、价值观念等方面的差异进行比较，以便更好地培养学生说英语的能力。

3.拓展英语“说”的教学方法

中职英语教师提高对“说”的认识的最终目的是培养学生说英语的能力。认识提高了，办法也会随之增加。中职学校英语教师要拓展说英语的教学方法，就不能拘泥于“语言练习和背诵”的圈子，要结合学生的已有经验和知识组织灵活多样的口语教学活动。供参考的活动形式如下：

3.1 设置情境。根据教学内容设置口语交流情境，如表演角色、自编对话、讲故事等。

3.2 运用直观教具。充分利用图片、幻灯片、视频、电视、电影等教具，让学生了解英语国家的风土人情、语言行为，体会汉英文化的差异，拓展知识面。

3.3 增长见识。可以收集一些英语国家的物品如美术作品、钱币、地图、广告、邮票、信件等，在口语教学活动中进行展示，让学生在“读”实物的过程中增长见识。

3.4 情感交流。语言交流本身带有浓厚的感情色彩，采用日常对话、想象描述、愿望表达、反馈意见、反应情况、谈思想、交流经验等形式，在教学互动中指导学生交流情感。

培养学生说英语的能力，是中职学校英语教学中最为艰巨和复杂的任务，没有一定的认识高度作为基础，是很难圆满完成这项教学任务的，更不可能向社会输送新型劳动者。

哑巴英语不能适应涉外企业的岗位要求，必须在提高认识的基础上培养学生说英语的能力。

参考文献：

[1]杨丽芳.中职英语教学应注重培养学生说的能力.《学苑教育》，2013.

[2]姜凌琳.中职生学习动机对英语听说能力的影响及对策研究.《湖南科技大学学报》，2018.

[3]梁碧慧.提高中职英语口语教学质量的策略探究.《广西教育 B版》，2014年第01期.