培养小学中年级学生数学思维能力之我见

朱舜

摘要：学习效益的提升离不开良好的思维能力，而良好思维能力的培养又离不开课堂教学。正因为如此，在小学中年级数学教学过程中，教师要立足课堂教学，想方设法培养小学中年级学生的数学思维能力。本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“在习题选择方面做文章、在点拔指导方面下功夫和在拓展延伸方面想办法”等三个方面，深入浅出地论述培养小学中年级学生数学思维能力的有效策略。

关键词：小学;中年级;学生;数学思维能力;培养策略

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开思考，思考离不开良好的思维能力。而数学又被称之为思维的体操。因此，在数学教学过程中，教师要尤为注重学生思维能力的培养。

思维能力的培养要从娃娃抓起。也正因为如此，小学数学教师要立足数学课堂，想方设法培养学生良好的数学思维能力。而随着学生数学思维能力的提升，又会反过来助推小学数学课堂教学效益的大幅提升。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“在习题选择方面做文章、在点拨指导方面下功夫以及在拓展延伸方面想办法”等三个方面，浅显论述培养中年级学生数学思维能力的一些有效策略。

一、在习题选择方面做文章

在小学数学课堂教学过程中，无论是课堂教学目标的顺利达成，还是学生思维能力的逐步发展，都离不开各种各样的练习题目。依靠练习题目，学生不仅能够更为准确地理解相关数学知识，还能够更为灵活地运用相关数学知识。而在一丝不苟、卓有成效地完成各种练习题目的过程中，学生的数学思维能力又会得到循序渐进地发展。

既然练习题目在培养学生的数学思维能力方面有着至关重要的作用，那么，教师就要在习题选择方面做文章，即教师要选择一些紧扣教材教学目标，符合学生实际学情，有助于发展学生思维能力的练习题目。

“0的运算”是人教版小学数学四年级下册中的一部分内容。在教学这部分内容时，教师在导入环节设计了一些口算练习，练习内容如下：“100+0=0+568=0×78=0÷23=128-128= 0÷76=235+0=99-0= 49-49=0+319=0×29=”显然，这些练习题目都是教师精心设计的，这些算式中的“0”，有的处在加数的位置，有的处在乘数的位置，有的处在被除数的位置，有的处在和的位置，有的处在商的位置，有的处在积的位置等。通过让学生完成这些口算练习，学生就可以对“0的运算”有一个初步的了解。

因为这些练习题目都是教师精挑细选的，所以通过让学生自主完成这些练习题目，就可以卓有成效地培养学生的思维能力。

二、在点拔指导方面下功夫

随着新课程改革工作的持续深入，以教师为主导，以学生为主体的教学理念已经在小学数学课堂中根深蒂固。尽管学生的主体地位不能动摇，但是教师的主导地位也绝对不能够忽视。对学生进行点拨指导是教师主导课堂的一种具体表现。毫无疑问，学生在自主探究相关知识的过程中，总是会遇到各种各样无法的解决困难。而当学生面临各种困难的时候，教师的点拨与指导就显得尤为重要。之所以这样说，是因为教师的点拨指导能够让学生走出思维的“迷宫”，让学生有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。在此过程中，学生的思维能力也能够得到显著发展。

还是以“0的运算”这部分内容为例，为了让学生准确无误地进行“0的运算”，教师可以点拨指导学生熟练掌握与“0”相关的运算法则。在教师的点拨与指导下，学生就会总结出如下法则：一个数加0或减0得原数;一个数乘0得0，0除以一个非0的数还得0。而在此过程中，学生的思维能力也能够得到逐步发展。

当然，为了更好地发挥教师的点拨指导在培养学生思维能力方面的作用，教师点拨指导一定要适时适度。不合时宜的点拨指导，或过多过少的点拨指导都不利于学生思维能力的发展。

三、在拓展延伸方面想辦法

拓展延伸是教师引领学生更进一步学习相关知识的一个重要环节。以拓展延伸为契机，学生对于相关知识的理解就会更为透彻，对于相关知识的运用就会更为熟练。不仅如此，以拓展运用为契机，学生的思维能力也能够得到逐渐发展。

因此，在小学中年级数学教学过程中，为了更好地发展学生的思维能力，教师要在拓展延伸方面想办法，即教师不仅要让拓展延伸环节成为学生更深更透学习相关知识的一个平台，还要要拓展延伸成为培养学生良好思维能力的一方舞台。

以人教版小学数学四年级下册“观察物体”这部分内容为例，教师可以在拓展延伸环节引领学生观察教室里各种实物，如，课桌、文具盒、课本以及橡皮等。类似于这样的拓展延伸，不仅有助于引领学生趁热打铁运用所学知识，还有助于培养学生的思维能力。

归因于教师想方设法做好了拓展延伸环节，所以拓展延伸环节在促进学生思维能力发展方面的作用也就会发挥得淋漓尽致。

总而言之，在小学中年级数学教学过程中，为了更好地培养学生的数学思维能力，教师必须在习题选择方面做文章、在点拔指导方面下功夫以及在拓展延伸方面想办法等。如此以来，以精挑细选的练习题目为抓手，以适时适度的点拨指导为舵手，以合情合景的拓展延伸为推手，教师就可以卓有成效地培养小学中年级学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]小学生数学思维能力培养之我见.赵春明.《青海教育》[J].2016 （1）：83-83

[2]培养小学生的数学思维能力之我见.陈爱莲.《新课程导学》[J].2013 （3）：73-73