对提高高中数学教学有效性的策略探讨

唐恩平

摘 要：教学有效性一般来说是指教师通过采取有效的教学策略使学生高质量学习到知识的教学效果，既是新课改对教师提出的教学要求，也应当是教师自身的教学目标。因此，作为一名高中数学教师，我们要意识到我们肩膀上承担的责任，进而以可行的策略实现高中数学课堂教学有效性的提高。

關键词：高中数学;教学有效性;策略;提出问题;直观情境;现实生活

在以往的高中数学教学中，教师的教学策略十分单一，多数教师都是用“填鸭式”的教学模式对学生进行授课，以“题海战术”的教学手段提高学生的学习成绩，而学生早已厌倦 了这种乏味的数学学习模式。因此，作为一名高中数学教师，我们需要通过一种新的教学理念，给予学生不一样的课堂，从而使学生爱上数学课堂，爱上数学。下面，我将结合自身教学实践经验，对提高高中数学教学有效性的策略作如下探讨：

一、通过提出问题激发学生参与意识

普列汉诺夫曾说：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”而数学恰恰是能够帮助学生解决各种问题的一门学科，在课堂教学中有效的提问往往能够带来精彩的教学效果。因此，作为一名高中数学教师，我们要把握提出问题的合理性，从而真正激发学生的课堂参与意识，让学生在解决问题的过程中感觉到快乐，以求达到提高高中数学教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《直线的倾斜角与斜率》这一节时，首先，我对学生提问道：“有哪些条件可以确定平面直角坐标系内一条直线的位置呢？”从而激发了学生的求知欲，并通过引导学生观察图形，帮助学生确定了直线的条件以及直线倾斜角的定义。然后，我通过进一步提出问题，带领学生进行探究，引导学生发现了斜率的定义及必要性，使学生认识了两点间的斜率公式，并为学生介绍了数形结合思想方法的重要性。之后，我要求学生做了随堂检测，通过对学生进行反馈，强化了学生对本节内容的理解。最后，我做了课堂小结，使学生形成了系统的知识结构，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过提出问题，激发了学生的学习热情和课堂参与意识，进而培养了学生对数学知识的理解能力，充分提高了高中数学课堂教学的有效性。

二、通过直观情境降低学生学习难度

高中数学知识具有很强的抽象性，学生学起来具有很高的难度，但是自从多媒体技术融入到了课堂中后，教师的教学质量以及学生的学习效率已经逐渐呈现了指数式的增长。因此，作为一名高中数学教师，我们要积极学习多媒体技术的功能，将知识变抽象为形象，从而降低学生的学习难度，使学生更加热情的去学习数学知识，从而实现提高高中数学教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《正弦函数、余弦函数的奇偶性与单调性》这一节时，首先，我利用多媒体技术将正弦函数和余弦函数的图像打在了大屏幕上，从而大大节约了课堂时间。然后，我指导学生对其在闭区间0到2π内的奇偶性和单调性进行了分析，使学生了解了其性质，并通过例题帮助学生确立了如何利用函数图像确定函数值域、比较函数的大小以及求函数的单调区间。之后，我利用余下的一部分时间，要求学生做了随堂练习后对学生出现的错误进行了及时的纠正，加深了学生对所学知识的印象，提高了学生利用其函数性质解决问题的能力。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，降低了学生的学习难度，提高了学生的学习效率，为课堂带来了新的生机与活力，充分实现了提高高中数学教学有效性的目标。

三、联系现实生活增强学生应用意识

高中数学知识是对现实生活的高度凝练，但归根究底其来源还是生活，若是教学实践与现实生活相脱离，往往使学生产生不积极的学习态度。因此，作为一名高中数学教师，我们应有意识地将现实生活与数学教学有机地融合在一起，从而培养学生的自主学习能力，增强学生的应用意识，达到提高高中数学教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《全称量词与存在量词》这一节时，首先，我通过将生活中的常见现象设置成命题，让学生判断其真假，为学生介绍了全称量词与存在量词的含义。然后，我引导学生归纳总结了命题名称，并让学生之间互相对对方提出与生活相关的命题，旨在让学生在自主学习过程中熟悉全称量词和存在量词。之后，我引导学生归纳了全称量词和存在量词的常用语言，并对学生说道：“我们在学习过程中应当及时养成归纳整理知识的习惯。”最后，我让学生互相交流了这节课的学习收获。这样，我通过联系现实生活使学生轻松理解了本节所学知识的概念，而且在课堂中无形渗透了辩证唯物主义的思想教育，切实达到了提高高中数学教学有效性的目的。

总而言之，作为一名高中数学教师，我们的责任不仅仅是提高学生的学习成绩，还要帮助学生提高各方面的能力。因此，我们需要不断研究新的教学理念，为提高高中数学教学的有效性，学生的多方面发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]李娜.融合古诗情境  培养文学素养——谈情境教学观指导下的小学古诗词教学[J].新闻研究导刊，2019，10（05）：213-214.

[2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018，4（01）：244.