打造高效初中语文阅读课堂的途径探究

齐芳

摘 要：初中语文教材中文章的篇幅明显增多，且难度加深，这便给学生学习带来一定的阻碍。并且，随着教育环境的改善，一些传统的教学方法已经无法发挥太大的效用。所以在初中语文阅读教学中，教师就要根据教学的实际情况积极优化教学策略。争取提升教学质量，夯实学生的阅读基础，促进学生语文综合素养的提升。

关键词：初中;语文;阅读

伴随着新课程改革的推进和逐步深入，学生综合素质提升与全面化的发展逐渐成为广大教师关注的核心和焦点，阅读教学的地位和重要性因此变得更加凸显。同时，新课程标准中明确指出，要给予阅读教学充分的重视程度，培养和发展学生的阅读能力和水平。所以，在这种新形势、新背景下，初中语文教师必须要树立全新的观念和思想，转变过去呆板、空洞的阅读教学形式，从学生认知结构和兴趣爱好出发来探索科学、高效的阅读指导策略，以使学生爱上阅读，掌握基本的阅读技巧。

一、构建趣味化课堂，激发学生学习兴趣

很多学生认为语文学习的主要方法是增加词汇的积累，记忆文本，缺乏对课堂教学内容的真实的理解，以及缺乏学习兴趣。因此，初中语文教师应该建立一个有趣的课堂，让学生对语文课堂产生学习的兴趣，进入教学内容中，找到自己喜欢的东西，并获得独特的课堂学习体验。

例如，在教学《假如生活欺骗了你》内容时，笔者在课堂上引导学生反向思考，即大家对于自己的理想生活有什么想法，觉得怎样的生活才是没有欺骗自己的，才是自己理想中的。这样学生的兴趣一下子被激发出来了，纷纷表达自己的想法。有的学生说，希望自己能够生活在一个繁华的城市中享受着全国各地的美食和娱乐;有的学生说，自己的理想生活是能够拥有一个随时出差的工作，能够乘坐着飞机到世界各地去自由旅行，在完成工作的同时也可以观赏世界各地的美景;有的学生说，自己认为健康和平安才是最大的幸福，因此只要全家人平平安安、幸福快乐就是最幸福美满的生活。笔者又对学生引导道：虽然这样的生活很理想，但难免会在实现的道路上遇到挫折，让我们看看普希金是如何来告诉我们来对待不如意的生活的。在这个过程中，学生结合自己的想象，对普希金的诗有了更加深刻的理解，并且加入了自己的解读。

二、绘制人物分析图，帮助学生把握细节

在名著阅读中，故事情节的流畅发展都是立足于饱满的人物形象上的，而一本名著最优秀的地方便在于，其能够为书中大大小小的人物都设立出性格分明的形象，但由于人物的庞多，很多学生无法很好地理清人物形象的差别、人物的复杂关系，这便造成学生阅读障碍的产生。而教师可以利用思维导图，来将各个人物的关系、形象、性格以及重要情节相联系，就能让学生对重点事件形成明确的印象，再通过人物之间的联系对名著形成网状印象，从而能够把握名著阅读中的细节，并以点及面地统领全书。

例如，在进行名著《红楼梦》讲解时，这一名著的主要故事都发生在贾府，因此，贾府中的人物基本贯穿了全书，因此，笔者便为学生绘制出关于贾府中人物的关系及形象图，如贾府可分为宁府和荣府，秦可卿便是宁府的代表人物，其名字的分支在宁府的贾珍后面，在这个人物的名字下面，会有其形象“其鲜艳妩媚，有似乎宝钗，风流袅娜，则又如林黛玉。”，名字后会写着其“自缢”的结局，或者，王熙凤在贾赦的分支下，其名字下为“一双丹凤三角眼、两弯柳叶吊梢眉。”，而其名字后面则写着“病噎”的结局。这样，通过任务关系图，学生在阅读时，便能够借助这张图很清晰明了地把握贾府中的人物，从而能够帮助学生把握阅读时的局部细节。

三、引导大量的阅读，丰富积累学生素材

“读书破万卷，下比如有神。”很多初中生在写作文时经常出现无话可说、无从下笔的现象，写出来的作文也是内容空洞，文不对题，这其中很大一方面的原因便是学生的阅读量少，素材积累得少，语言基础薄弱。为了解决这一问题，教师应积极引导学生进行大量阅读，以此来拓展学生的阅读视野，扩充学生的素材积累。

例如，教师可以从学生的兴趣出发，给学生提供相关的课外阅读材料进行阅读，比如一些學生喜欢看武侠类的小说，教师可以给学生推荐《史记》中的《游侠列传》，对学生进行科学的阅读指导。此外，教师还应指导学生多阅读一些热门作文主题的文章，如亲情描写、友情描写、景物描写等，或是一些著作，如四大名著，给学生的课外阅读指明方向。除此之外，教师还应鼓励学生将阅读中遇到的一些好词佳句进行摘抄背诵，或是开展阅读交流会，让学生交流自己平时读书过程中的心得体会等，以此来扩充学生的阅读量。如此，通过鼓励学生进行广泛、大量的阅读，能够拓展学生的阅读视野，丰富学生的素材积累，进而提高学生的写作水平，实现阅读与写作的完美结合。

综上所述，要想真正地实现阅读教学质量的提升，需要教师放缓脚步、平稳心态，认真地阅读教学在初中语文教学中的形式，并找教学过程中存在的问题，根据问题提出有效的解决对策。

参考文献：

[1]刘艳梅.提高初中语文阅读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：97.

[2]柴兆平.浅析初中语文阅读教学有效性培养[J].课程教育研究，2019（49）：101.