幼儿园科学活动中教师指导策略研究

蒲雨红

摘 要：本文总结了幼儿园科学活动中教师指导的策略：一是投放探究性的活动材料;二是制订层次性的教学目标;三是设计趣味性的科学内容。

关键词：幼儿园;科学活动;教师指导;策略

幼儿园教育指导纲要强调，幼儿园课程实施要以游戏作为基本的活动，采用活动的形式完成教育目标。本文仅就教师有效指导幼儿开展科学游戏进行初步的探讨，以期为教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。

一、投放探究性的活动材料

在幼儿园科学领域课程实施过程中，我们需要通过探究性学习，激发幼儿探究科学知识的兴趣。科学课程中的游戏活动，不是简单的认知活动，而是一种具有高度创新性的学习行为。这种创造性，不但体现在科学教育的结果，更在于游戏的过程。幼儿时期，孩子们好动、好奇，对游戏材料充满探索的欲望，他们喜爱看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝。从幼儿的需求出发，根据他们形象思维占优势的特点，教师可以通过科学游戏的形式，让孩子们在亲身操作材料中学习科学知识，以此来提高孩子们在科学活动中的参与度。如在“梦幻水立方”的科学探索活动中，有的教师为孩子们提供了各种形状的管子，幼儿可以根据自己的游戏构想自由拼接。游戏活动开始后，孩子们三三两两结组游戏，有的小组把各种形状的水管接在一起，然后从一个端口注水，让水从另一端流出来;有的小组每人拿一根管子同时探索水从一端进入，从另一端流出。孩子们在尽情玩耍中，自由探索，并与小伙伴们积极地讨论，获得了许多直观的经验，促进了他们积极主动地思考。投放探究性的材料，引发探究性学习，孩子们乐此不疲。

二、制订层次性的教学目标

不同年龄段的幼儿其认知水平处在不同的层次，在制定科学游戏的目标时，要考虑到幼儿的发展需求，运用循序渐进的原则，体现出目标的层次性，从而通过科学合理的目标制订，来调动幼儿参与科学游戏活动的积极性与主动性。而实践告诉我们，科学领域课程中的游戏活动目标常常隐含于科学游戏内容的选择、游戏材料的提供、游戏过程中适时的介入指导之中。如在组织与开展“磁铁的秘密”这个科学游戏时，我们发现小班的孩子只要培养他们对磁铁的兴趣，让他们感知磁铁对铁制品的作用就足够了;对于中班的孩子来讲，还要提高一个层次，即在小班教育目标的基础上，让他们懂得道磁铁有穿透的本事;到了大班，孩子们可能会更关心用磁铁的特性来解决实际的问题。在大班教育目标引领下，教师会投放小磁猪、有柄的材料、各种形状的磁铁等，孩子们拿到这些材料后自由玩耍，在动手操作中主动发现。教师会认真观察幼儿的游戏行为，并引导他们用语言描述出他们发现的现象，并尝试说一说现象产生的原因，如有的孩子就形象地描述道：“我发现这块磁铁透过材料柄竟然吸住了这只小磁猪。”由此，孩子们在与材料的充分互动中，通过自由操作得出了实验的结论。在接下来的“打捞沉船”的磁铁游戏中，孩子们在游戏中按照教师提出的要求，想办法不用手拿，不把磁铁伸到水里反复尝试后把“沉船”捞上来了。层次性的教学目标，体现了由浅入深、循序渐进的原则，也符合由感性到理性认识事物的规律，游戏过程坚持幼儿本位，有效调动了他们参与科学游戏的积极性。

三、設计趣味性的科学内容

科学知识具有一定的抽象性与逻辑性，因此幼儿科学教育中，游戏活动内容应该通过内容的趣味性设计，来激发他们探究的兴趣，满足他们的探究欲望。为此，我们还是通过孩子们感兴趣的材料切入，由材料出发形成趣味性的科学探究性内容。如在小班的“沉浮”游戏中，教师可以投放塑料花片、硬币、泡沫块、小螺丝等材料，让小班幼儿对沉与浮进行具体的感知;而在中班时期，教师就可以提供记录纸，让孩子们经历猜想——实验验证的过程，从而在多次猜想与验证的反复训练中，让他们掌握科学知识形成的过程，初步感知进行科学探究的方法;对于大班幼儿来讲，设计科学活动内容，需要从是否有利于幼儿创新出发，如，我们可以要求孩子们想一想：当材料浮上来时，我们可以用什么辅助材料把它摁下去;而对于那些沉下去的材料，我们用什么材料来将其浮起来，在沉浮之间，引导幼儿“想”与“做”。这样孩子们一步一步将理解水的浮力与压力，并对水的流动以及水的三态和水能溶解物质等内容都会有所了解。在科学游戏活动中，我们根据不同年龄段幼儿的兴趣点，设计不同的游戏内容，有效调动了孩子们探索的积极性。

幼儿园课程游戏化改革中，科学领域的活动将科学教育寓于游戏之中，让孩子们在玩中学，在做中学。在幼儿园科学教育课程实施的过程中，我们对有效指导科学游戏进行了大量的实践与探索，尝试通过有效的指导激发幼儿参与科学活动的兴趣，提高他们自主探究的水平，充分发挥他们的学习主体性，增强他们的科学探究精神，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]彭海霞，张杰.幼儿园“科学游戏共享体验场（SGSEP）”的理论模型构建与实践探索[J].成都师范学院学报，2017，33（04）：30-35.

[2]陈妍.游戏在幼儿科学教育中的运用与价值研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（01）：111-112.