中职语文以情境教学法实现有效教学的有效策略

彭伟文

摘 要：目前，构建有效课堂已经成为学科教学的基本追求，而有效教学的前提是要改善学生的学习状态，以学生的自主学习行为来提高课堂教学效率。对此，情境教学法可以提供丰富直观的课堂活动，更便于学生实现自主学习，所以中职语文教师要可以通过情境教学法来提高教学效率，让学生快乐学习。本文将从借助话题讨论创设情境、借助行为表演创设情境、借助多媒体资源创设情境三个角度来分析中职语文教师应该实施情境教学法，积极构建有效课堂。

关键词：中职语文;情境教学法;实施策略

受到现实环境的影响，中职生的学习能力、理解能力等学习素养普遍低下，而且还有相当一部分生源因为一直无法通过学习实现自我发展，且长期在自己与同伴的现实差距打击下学习，所以在语文学习中的思维参与、情感代入情况都不容乐观，而这就直接影响了学生的语感，使其难以实现有效学习。但是，对于中职生来说，如果可以选择恰当的方法来帮助学生找到学好语文的基本方法，也必然可以促使学生实现有效学习。对此，中职语文教师要以情境教学法来创新教学活动，让学生在情境中自主思考、表达，从而切实提高课堂效率，优化学生的参与体会。

一、借助话题讨论创设情境

中职生正在面临一个特殊的人生选择决定，他们除了要通过语文学习来丰富知识结构，稳步提升自身的语言能力之外，还要学习职业发展所必要的专业能力。但是，中职生的年龄很小，人生经历十分单纯，存在许多想法，也对未来十分憧憬。因此，在中职语文教学中，教师可以通过话题讨论还激发学生的交际欲望，结合课文主题促使学生积极回想个人成长经历与情感变化，由此创设课堂情境，优化学生的语感，使其产生更为深刻、透彻的学习理解。

就如在《我的母亲》一课，笔者就以“我的母亲”为主题引导学生参与话题讨论，鼓励学生分享自己与母亲相处的故事。比如，有的学生在谈到自己的母亲时使用了包容、宽容的态度，表示虽然母亲并不会做可口的饭菜，但是却一直陪伴在自己身边，就像是自己的朋友一样，一直都十分尊重自己，从来不会强迫自己、唠叨自己，让自己的成长十分快乐、自由。有的学生则塑造了一个细心、温柔与和蔼的母亲形象，表示母亲会为自己学习许多新技能，满足自己的一切愿望。当然，也有不少学生会阐述自己与母亲发生争执、母亲为自己施加压力等含有悲伤情绪的故事，表示自己并不理解母亲，也不喜欢母亲总是打着为自己好的旗号来干预自己的人生。通过话题讨论，学生都产生了相应的情感，也进入到语境之中，然后笔者告诉学生，母亲的一切牺牲都是为了孩子，由此引导学生阅读《我的母亲》这篇课文，使其通过课文阅读了解了老舍与母亲之间的故事。

二、借助行为表演创设情境

中职生本身还保留着比较天真、单纯的行为惯性，喜欢表演、热衷游戏，所以相比较单一的情境感受，他们更喜欢通过行为表演自主创设课堂情境，全身心投入到情境之中。因此，中职语文教师要借助行为表演活动来创设情境，让学生自主呈现情境内容，借此优化学生的课堂参与感受，使其顺利通过情境来生成语文知识。

就如在《好雪片片》的课前准备阶段，笔者就随机抽选了几个学生，让他们自主将课文改编成课本剧，通过肢体表演塑造活灵活现的流浪汉形象，生动叙述“我”与流浪汉之间所发生的故事。在语文课上，这些学生便要认真表演，由此创设课堂情境。实践证明，参与剧本表演的学生会反复揣摩课文语言，分析流浪汉的人物形象与人物品格，而观看的同学也被淳朴、善良的流浪汉形象所打动，切实展开了深入思考。

三、借助多媒体资源创设情境

信息技术的飞速发展已经使其成为中职语文教学十分依赖的一种教学手段，可以较为全面地呈现多种形式的语文知识，如照片、图画、视频等等，由此唤起学生的感性思考，促使学生产生深刻思考。对此，中职语文教师也要以多媒体资源来创设课堂情境，切实丰富课堂教学内容，让学生在语文课上展开全面分析，切实优化课堂情境的真实性与启思作用，让学生真正实现自主学习。

就如在《卖白菜》一课教学中，笔者就借助计算机平台播放了《小白菜》这首老歌，借助歌曲旋律与歌词营造了悲惨、痛苦的课堂氛围，让学生了解了歌曲中的主人公是一个没有父母、无人疼爱的可怜儿。带着这种情感，本班学生便可阅读《卖白菜》这篇课文，了解作者在童年期间为了生存不得不卖白菜的悲惨故事，懂得童年并不是对所有的人来说都是幸福的、美好的、值得回忆与珍惜的。如此，学生就可对课文的主人公产生怜惜、保护之情。

总而言之，构建有效课堂的前提条件便是要改革与创新教学方法，否则很难从根本上提高教学效率。所以，中职语文教师要客观分析情境教学法所体现的教学思想，综合优化实施情境教学活动的操作程序，让学生能够真正在情境中能动思考，深度学习。

参考文献

[1]杨梅.核心素养下情境教学在中职语文教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：106-107.

[2]王淑霞.情境教學模式在中职语文课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（21）：202-203.