对高中语文文言文教学策略的分析

刘玉

摘 要：文言文是高中语文课程中的重要组成部分，是我国传统文化中的艺术瑰宝之一，尤其是在近些年来国家对传统文化教育的大力支持下，文言文教学的重视程度再次被推向了高潮。因此，作为一名高中语文教师，我们需要在现代化的教学理念下为学生传道授业解惑，从而实现高中语文文言文教学质量的提高。

关键词：高中语文;文言文;教学策略;诵读文言文;多媒体技术;常识积累

纵观近些年来的文言文教学现状，多数学生对文言文的学习兴趣不高。究其原因，除了文言文本身具有一定的学习难度以外，更多的原因是教师的教学策略出现了问题。因此，作为一名高中语文教师，我们应当首先找出文言文教学的有关问题，进而设计出解决问题的相关对策，最终使高中语文文言文的教学效果得到优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对高中语文文言文的教学策略作如下分析：

一、诵读文言文，营造古代汉语情境

古代的书面语言多以文言文为主，若想理解文言文，唯有从“读”开始。欧阳修曾说：“立身以立学为本，立学以读书为本。”由此可见诵读的重要性。因此，作为一名高中语文教师，我们要对诵读文言文引起足够的重视，将古代汉语情境营造出来，从而让学生在良好的课堂氛围下高效学习文言文知识，使学生对文言文产生浓厚的学习兴趣。

例如，我在引导学生学习《游褒禅山记》这篇文言文时，首先，我对学生说道：“灵动的山水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨，王安石在游褒禅山时有什么收获呢？”进而为学生简介了王安石和文章的写作背景。然后，我为学生播放了为这篇课文赋予感情色彩的朗读音频，并通过指导学生研读课文，使学生体会到了作者的情感态度，让学生结合生活谈了自己的认识。在学生对这篇课文有了更深层次的理解之后，我让学生再次朗读了这篇课文，这一遍已充满了情感。最后，我让学生谈论了作者强调“尽志无悔”的看法。这样，我通过重视诵读文言文，在课堂上营造了古代汉语情境，让学生感受到了文言文中韵律美，最终培养了学生学习文言文的兴趣。

二、多媒体技术，创设直观教学情境

自从教学资源在课堂中变得丰富后，教学已经极大程度上突破了时间和空间的限制，而这一切即有赖于多媒体技术在课堂中的存在。因此，作为一名高中语文教师，我们要有利用多媒体技术的意识，从而使学生在直观情境当中更有兴趣的去学习文言文，感受到学习文言文的快乐，进而绽放出精彩的高中语文课堂。

例如，我在引导学生学习《鸿门宴》这篇文言文时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了《百家讲坛》的《鸿门宴》片段，由此使学生对这篇文章的学习内容有了一定的了解，为后续授课做了良好的铺垫。然后，我带领学生赏析了这篇文章，引导学生自主总结了文章脉络，使学生明白了情节总在矛盾中发展，个性总在冲突中展现的道理。之后，我通过多媒体技术为学生展现文中人物的资料，帮助学生对文中的人物形象做了进一步的分析，由此使学生对文本有了更加清晰的认识，更加独特的理解。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，让学生对文中的劝谏艺术进行了交流。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，激发了学生的学习热情，使学生更深层次的理解文章情感，培养了学生正确的英雄史观与和谐的人际沟通艺术，切实绽放出了精彩的高中语文课堂。

三、重常识积累，降低学生学习难度

文言文具有一定的教学难度，这是广泛社会群众所公认的，可熟能生巧也是多数人所懂得的道理。因此，作为一名高中语文教师，我们要引导学生意识到积累文言文常识的必要性，进而不断丰富学生文言文的知识储备，达到降低学生学习文言文难度，提高高中语文文言文教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了有关于《左传》的文学常识以及一些与课文相关的历史故事，由此先将学生的学习兴趣激发了出来。然后，我通过播放课文的朗读录音，为学生扫清了文章中的生字障碍，进而带领学生研读了这篇文章，帮助学生疏通了文章大意，对文章中经常出现的文言常识要求学生做了积累，使学生了解了文言文中常用的语法，并为学生重点讲解了本篇文章中的重点字词，加深了学生对文章的印象。之后，我指名学生回答了课文讲述了一个怎样故事，同时引导学生梳理了文章脉络，让学生互相对文中人物进行了分析。最后，我引导学生对这篇文章的内容进行了归纳，让学生交流了在这节课中得到的学习收获。這样，我通过注重引导学生进行文言常识积累，降低了学生的学习难度，为学生后续学习其它文言文做了铺垫，同时培养了学生的积累意识，大大提高了高中语文文言文教学的有效性。

总而言之，文言文是高中语文教学中的重难点知识，但也是我们必须要传承的传统文化。因此，作为一名高中语文教师，我们须以积极而热忱的教学态度，可行且有效的教学策略，为优化高中语文文言文的教学效果尽自己的一份绵薄之力。

参考文献：

[1]肖珍.还原文言生态  助力文言文学习——浅谈高中文言文有效教学策略[J].名师在线，2019（20）：20-21.

[2]赵永花.夯实基础，优化教法——高中语文文言文教学策略研究[J].华夏教师，2017（20）：81.