幼儿园创造性游戏活动的实践与探索

刘俊

摘 要：游戏可以有效释放孩子们的天性，而幼儿园开展的各种创造性游戏更是培养孩子们创造性思维的有效载体，对于发展幼儿的表现能力与审美能力具有重要意义。本文结合版画创造性游戏的实践与探索，对《3-6岁儿童学习与发展指南》精神指引下，怎样实现创造性游戏组织与实施进行详细探讨。

关键词：幼儿园;创造性游戏;设计与指导;策略

创造性思维是指具有开创意义的思维活动。幼儿园艺术领域中的创造性游戏对幼儿审美趣味、观察能力以及想象能力和创造能力的培养具有重要意义。在艺术领域课程实施的过程中，我们设计了丰富多彩的游戏活动，通过对游戏内容与形式的精心设计，有效促进了孩子们创造性思维的发展。本文将结合版画创造性游戏活动的组织与实施，探讨怎样通过游戏更好地促进幼儿创造性思维的发展。

一、重视游戏内容与环境创设，激发幼儿兴趣

（一）生活化的游戏内容，调动幼儿积极性

在选择创造性游戏的内容时，我们要考虑幼儿的认知水平。幼儿一般对周围的事物比较感兴趣，我们可以从他们熟悉的生活中选择游戏素材，从他们感兴趣的、熟悉的事物切入，可以有效调动他们参与游戏的兴趣，有利于调动他们创新的热情。如在一次游戏化创意版画活动结束后就到了放学的时间，孩子们在操场集合等待着家人来接，此时从幼儿园门外飘来一阵爆米花的香气，浓浓的香味让人垂涎欲滴。一个孩子大声喊道：“真香啊！”大家一听便炸开了锅，等待环节的手指游戏马上就变成了对爆米花味道的大讨论。看到孩子们对爆米花如此感兴趣，我灵机一动说：“孩子们，爆米花真香啊！下次咱们一起画一画爆米花吧！”大家都兴地拍手说“好”。

（二）适宜的环境创设，增强幼儿学习内驱力

在开展创造性游戏时，我们要发挥环境的隐性教育功能。如我们可以把孩子们创作的版画作品用在教室环境以及区域环境的装饰上，这样有利于促进他们版画水平的创新。因为当孩子们在教室或区域等不同角落里发现自己的作品被展览时，会激起他们的自豪感，使他们产生成功的喜悦感，从而促使他们更加积极主动地投入到版画当中去。如建构区内墙面上我们设计了城堡的图形，为了调动幼儿玩创造性游戏的积极性，我们让孩子们设计“砖块”的模板，然后拓印到墙上去，如此以来城堡更加形象、生动，而幼儿玩创意版画游戏的兴趣也更浓了。又如在阅读区里，墙面下部的小花丛，教师摆放的是假花，后来就把孩子们拓印的“花儿朵朵开”粘贴到了阅读区，不但更加美观还充满了童真童趣。通过环境的影响，使版画艺术在孩子们的头脑中留下了很深的印象，对于激发他们的灵感具有重要价值。

二、营造宽松的游戏氛围，激发幼儿创造热情

（一）坚持螺旋式上升原则

在传统的艺术教学中，教师常常通过示范的方式，直接告诉幼儿操作的方式方法，使他们的技能可以“直线上升”。但是幼儿时期属于启蒙教育，不需要给孩子们太多技能与知识，更重要的是激发他们的兴趣，培养他们的创新意识。为此在创造性游戏活动中，我们应该少给孩子们做示范，而是给孩子们时间让他们进行自主学习与探究，以实现游戏创新。如在一次创意版画游戏活动开展之前，我们只介绍了材料的用法，然后就让孩子们自主探究了。在游戏中，孩子们把纸剪成苹果状，或者用拓印材料拓印出苹果，有的在纸上画出苹果树的样子，然后沿着描好的线一点一点地撕下来。场面虽然有些混乱，但是孩子们通过大量的探索已经丰富了他们将多种艺术形式组合起来创作的经验。在此基础上，我们利用多媒体为孩子们播放了许多由撕、贴、拓印等形式组合的艺术作品，受到启发，他们也开始进行组合创新，最终让我们看到了一幅幅流动着创新血液的版画作品。因此，在创造性游戏活动开展的过程中，我们应该降低要求，坚持螺旋上升的原则，给孩子们提供自主探究的机会，让他们在一点一滴中积累创新的经验，达到最终的创新发展。

（二）恰当指导与自主探究

对于孩子们创造性思维的培養，我们设计了大量的自主游戏。但是孩子们年龄小，自主游戏中肯定存在这样那样的问题，教师要认真观察，在恰当的时间利用适宜的方式进行介入指导是非常有必要的。如当孩子们在拓印时画面非常脏，各种颜色混在了一起，他们对于印出来的作品非常不满意，此时教师就要适时介入，可以为孩子们讲解蘸色的规则，即不能将蘸过颜色的材料再重新放进其他调色盘里蘸色，这样颜色不会因为混在一起而变脏了。孩子们按照教师的要求，重新调色，涂色效果有了明显改观。而在版画游戏制版的过程中，有的孩子无从下手，此时教师可以引导孩子们相互学习学习，而不能任孩子们就这样放弃。在师幼、幼幼互动中，孩子们创造出了一幅幅个性鲜明的版画作品。

基础教育领域新一轮的课程改革围绕“创新”素养的培养来展开，作为基础教育的基础，幼儿教育也要渗透创新教育，通过创新教学方式、教学内容、教学手段培养孩子们的创造性思维，挖掘他们身上的潜力。

参考文献：

[1]曹梦婷.幼儿园创造性游戏区域活动存在的问题对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：217.

[2]刘春英.以创新为核心的美术活动与创造性游戏的有效整合[J].幼儿教育研究，2017（01）：49-50.