小学数学优化学生复习心态的教学指导方法

李军刚

摘 要：受到特性学科特点的影响，小学生在数学课上的学习行为是比较被动的，一旦小学生在思维、迁移、观察等方面出现了问题，便会直接面临学习挫折。在六年级的复习阶段，小学生的复习心态会变得十分波动，而这就直接影响了复习课的教学效率。因此，小學数学教师要切实优化小学生的复习心态，使其以最佳状态迎接“小升初”这一考试任务。本文将从完善即时评价、降低复习课的难度水平、以数学日记帮助学生纾解心事三个角度来分析小学数学教师应该如何全面优化学生的复习心态。

关键词：小学数学;复习心态;优化指导;策略分析

在过去，小学六年级数学复习课上，小学数学教师会一味引导小学生统一把握数学知识，不断丰富数学习题数量，争分夺秒地组织小学生回顾了数学学习经验。但是，这种做法虽然是为了让小学生能够在短期内及时巩固知识记忆，但是却也在无形中加剧了小学生的应试压力，使其产生了复杂的学习感受。如果不加以疏导，那么小学生必然会在复习课上经历更多的无效复习，难以切实提高复习课的教学效率。对此，小学数学教师必须要从学生的心理健康情况入手，积极保护小学生的复习心态，让小学生真正实现复习进步。

一、完善即时评价

在六年级的复习阶段，小学数学教师会组织丰富的考试活动来检测小学生的复习成效，旨在查漏补缺，确定科学合理的复习计划。但是，直观的考试成绩会让许多小学生怀疑自己的应试能力，使其累积负面的复习情绪，很容易出现情绪崩溃问题。对此，小学数学教师要积极完善即时评价，关注小学生的复习过程，让小学生及时肯定自我进步，相信自己一直处于进步状态。

就如在“圆的认识”知识复习课上，笔者就鼓励本班学生以小组形式合作回顾了认识圆的概念、几何结构等数学知识的学习过程，使其通过集体讨论建构了数学知识，合作制作了思维导图，由此完成了思维碰撞，共享了数学知识。面对小学生的自主复习成效，笔者及时表扬了小学生的数学学习行为，告诉小学生他们所概括的数学概念十分全面、精确，指出小学生切实通过合作交流完善了自己的知识结构。这就让小学生十分受激励，也愿意通过丰富的自主学习来复习数学知识。这不仅可以保护小学生的复习心态，还可直接确定复习课的指导重点，有效提高了复习课的教学效率。

二、降低复习课的难度水平

为了让小学生在复习课上全面回顾数学知识，小学数学教师会制定统一的课时任务，但是并不是所有的小学生都能全面内化数学知识的，有一部分小学生会因为节奏过快、密度过高的复习课而产生吃力的感觉。这就会让小学生渐渐变得自卑、敏感，使其产生了繁重的复习负担。因此，小学数学教师要及时降低复习课的难度水平，以分层的复习任务来帮助各层小学生及时提升自己的现有水平，由此保证小学生真正实现复习进步，借此稳定小学生的复习情绪，保护小学生的复习心态。

就如在“复式条形统计图”复习课上，笔者就认真分析了本班学生对复式条形统计图的认知情况，发现有一部分小学生只能通过现成的复式统计图进行数据解释，并不会制作复式统计图。对此，笔者会重点引导学生学习制作复式统计图的基本要点与制作方法，希望小学生可以及时取得复习进步。再者，还有一些小学生会混淆复式条形统计图与单式条形统计图的应用要点，所以笔者也据此引导小学生整合了关于条形统计图的数学知识，由此帮助学生归类了相关内容，使其通过对比与综合及时实现了复习进步。如此，各层小学生均可针对性地弥补自己的知识结构，切实实现有效复习。

三、以数学日记帮助学生纾解心事

数学日记，即以日记形式来记录数学学习经历的一种书面表达方式，可以让小学生及时纾解复习压力，帮助小学生宣泄情绪，以便更好地优化小学生的复习状态。因此，小学数学教师要鼓励小学生养成写数学日记的习惯，借此优化小学生的复习心态，让小学生在复习课上有更加自主的表现。

在复习阶段，笔者表示学生产生复习压力是正常现场，但是要尽量排解，不要让压力影响了自己的复习状态。对此，小学生可以自主撰写数学日记，可以真实地记录自己在面对挫折与成功时的自主表现与心理活动，希望小学生可以及时宣泄不良情绪，也希望小学生可以由此来缓解复习压力。在此过程中，笔者会充分尊重学生，希望学生可以分享自己的数学日记，由笔者阅读、指导，帮助学生找到正确纾解压力的方式方法。由此，笔者就可真正把握小学生的复习心态，客观分析影响小学生复习心态的因素，对症下药。

总而言之，在小学数学复习课上观察小学生的微表情、神态举止，借此切入心理健康辅导十分重要，可以不断优化小学生的心理素质，让小学生以最佳的精神状态去复习数学知识。因此，小学数学教师要全面保护并优化小学生的复习心态，使其稳步提升自己的数学应试能力，针对性地巩固数学知识记忆。

参考文献

[1]骆濛.小学数学“活力课堂”教学设计及实验研究[D].西北大学，2018.

[2]孙智慧，范文贵，范肖波.新课标下的数学学习情感态度调查研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：117-119.