合作原则对大学英语教学带来的启示分析

卜小伟

摘要：合作原则是语用学中的一个重要原则，因而会对大学英语教学会带来极大的启示。大学英语老师应该对合作原则和违背合作原则进行深入理解，并对其产生的教学效果进行感知，这样才能够基于大学英语教与学的实情，有的放矢的运用合作原则，以此来促进学生英语综合能力及素养的不断提升。本文先对语用学中的合作原则进行了具体分析，然后对合作原则在大学英语教学中运用的必要性进行了探讨，最后对合作原则对大学英语教学带来的启示进行了阐述，期望能为相关教育研究提供有利参考。

关键词：大学英语；合作原则；语用学；启示

传统的大学英语教学过程中，老师总是采取传统的讲解式教学模式，不仅不能凸显学生的学习主体性，也无法拉近师生及生本间的距离，难以取得理想的英语教学效果，这对于学生未来的发展是极为不利的。因而这就需要老师对创新而实用的教学原则进行了解，将之对实践教学带来的启示发挥出来，以便于学生的英语学习之路得以更为顺利的推进。下面将针对合作原则对大学英语教学带来的启示进行具体讨论。

一、语用学中的合作原则

语用学是语言学的一个重要分支，它主要是以语言的意义为其研究对象，是专门研究语言如何被听话人所理解以及如何被听话人所使用，它主要研究在特定的情境中说话人的特定话语，研究如何通过话语所在语境来理解和使用语言。语用学有着其特定的目的性和价值性，因此，语用学并不等同于语法研究——语法是对人类语言本身的研究。事实上，在语言的使用过程中，说话人并不是想要单纯地表达语言成分和符号单位的静态意义，而是有着一些特殊的弦外之音，因此，听话人往往要进行一系列的心理推断，才能真正地理解说话人的实际话语意图。

在对语用学的各种研究中，其中很主要的就有格莱斯所提出的合作原则。美国著名的哲学家格莱斯在他的著作Logic and Conversation（《逻辑与会话》）中指出：为了使交际双方在语言交际过程中相互理解，并且达到成功有效的交际效果，言语交际双方都要尽最大努力采取一种合作、默契的态度，遵守一些固定的话语交际准则，诸如真实、充分、关联、清楚等原则，这就是所谓的“合作原则”（TheCooperative Principle）。

合作原则主要下划分为四条准则：第一条是数量准则（Quantity Maxim），谈话要按要求达到详尽，但不能比要求的更详尽；第二条是质量准则（Quality Maxim），谈话中不说自己认为不真實的话，不说缺乏证据的话语；第三条是关联准则（Relevant Maxim），谈话要切题，话语之间要具有关联性；第四条是方式准则（Manner Maxim），说话要简要，要有条理，要避免晦涩和歧义。

二、合作原则在大学英语教学中运用的必要性分析

1、符合大学英语教学方向

新时期的大学英语教学与传统的大学英语教学不同，传统的大学英语教学侧重于对学术性、研究性人才的培养，而现代化的大学英语教学侧重于对实践应用型人才的培养，因而传统的讲解式教学模式已经过时，难以满足教与学的发展需求，与大学英语教学方向不相一致。而合作原则在大学英语教学中的运用，能够让学生在遵循合作原则的基础上，进行师生、生生间的有效合作，能显著提高大学英语教与学的效果，因而符合大学英语教学方向。

2、符合对人才培养的需求

现代国际发展背景下，各国间的竞争越来越激烈，而这激烈竞争其实就是对人才的竞争，尤其是英语高素质人才的培养，显得越来越重要，而传统的讲解式教学原则，已不符合此人才培养需求。而将合作原则运用到大学英语教学之中，就可以更加轻松与高效的实现对人才培养的目的，对于学生将来更好的发展极为不利。

3、提高学生的学以致用能力

合作原则是语用学中的一个重要原则，运用合作原则来向学生传授英语语言知识和语用知识，是以语用为基础开展的教学活动，自然能够在潜移默化中达成对学生学以致用能力的培养，相信随着时间的推移，学生自身的英语综合运用能力会得到极大程度的提升，而这些都是传统教学所无法实现的。

基于上述几点的论述能够发现，合作原则在大学英语教学中的运用极为必要，作为现代化的老师，必须要对其内涵、必要性进行深入了解，在此基础上对合作原则对大学英语教学带来的启示进行研究，以便于大学英语教学更好的开展。

三、合作原则对大学英语教学带来的启示

这里所分析的合作原则对大学英语教学带来的启示，包括合作原则与违背合作原则两方面，下面进行具体阐述。

1、合作原则对大学英语教学带来的启示

人是人类社会的主体，人与人之间的任何交际活动，都离不开交际双方的合作，尤其是大学英语课程的教学，它属于语言教学范畴，因而必然会体现出极强的交际性，而这种交际主要停留在课堂教学之中，因而老师需要对合作原则背景下大学英语教学中存在的合作进行掌握，即教师讲授学生倾听，学生回答教师评价，以及学生与学生之间所展开的相互讨论。对于这三种交际模式而言，前两者无疑是对师生间的合作进行了体现，后者对生生间的合作进行了体现。

第一，师生合作。具体大学英语教学过程中，需要注重一些方式的结合。如老师除了需要注重课堂讲解之外，还需要注重学生的课后理解；老师除了需要向学生传授语言知识外，还需要注重学生对语言知识的实践情况；老师除了需要加强对学生的课上指导之外，还需要关注学生的课后自学情况；老师除了需要精心设计课堂提问之外，还需要关注学生课后的疑惑，并对之进行有效指导，让学生处于无惑状态......但对于这些方式的结合过程中，必须要关注一个重点，即老师与学生的合作精神，也只有在合作精神的引导之下，才能够取得较好的合作效果，达成预设的教学目标。

教师在大学英语课堂上是否愿意合作，主要体现在教学内容是否准确无误（质量原则）、教学信息量是否得当（数量准则）以及教学语言是否切题有条理（关联准则和方式准则），事实上这些主要都取决于教师自己。可以这样说，一位优秀的大学英语老师，在第一次大学英语教学之时，就需要让学生感受到老师的“合作意愿”，这是需要保持的一种基本教学态度。而学生在英语课堂教学过程中，是否愿意合作，将会受到老师极大的影响。为此，实际的大学英语教学过程中，老师需要将时间与精力都放于教学设计环节：第一，设计丰富的教学内容，让学生对所学内容感兴趣，愿意参与到课堂学习之中；第二，基于实际教学合理设计教学问题，以此来激发学生的学习动机；第三，设计丰富的课堂活动，如课堂讨论、游戏活动等，提高学生的参与意愿。相信通过老师的精心教学设计与实际教学行动之后，学生会逐渐的形成“愿意合作”的学习态度。

第二，生生合作。生生合作极为重要，需要基于所教学生的实情对之进行合理分组，确定组长，分配组员角色，以此来培养学生的合作意识和荣誉意识；合理安排合作讨论任务，由组长负责安排各组员的具体角色及任务，确保各小组的学生都参与其中；最后老师还需要布置合理的课后作业，给予学生充分的合作机会，共同来完成合作任务，并对各小组的完成情况进行评价。

2、违背合作原则对大学英语教学带来的启示

格莱斯在提出合作原则的同时，也提出了违背合作原则，为了达到某一特定的预期教学效果，教师有时也会有意或无意地违背合作原则，但这种违背反而促进了相应的教学效果的产生。其中最典型的例子便是教师可以通过一些幽默的句子来提高学生的学习兴趣以及化解课堂上出现的一些交流危机。在课堂上幽默语言有着特殊的语用功能，即娱乐功能，幽默能够缓解学生紧张和疲惫的情绪，能够让学生感到心情愉快。

经研究，一些心理學家发现：普遍情况下，在45分钟的课堂上，学生的注意力是否集中是随着时间的变化而变化的。初始阶段，学生的注意力往往会很集中，并且保持增强状态；中间阶段，学生的注意力往往会处于相对稳定状态；后期阶段，学生的注意力处于下降状态，注意力变得愈发分散。针对于这种现象，在大学英语课堂上幽默可以成为一剂良方，一剂调动学生学习兴趣的良方。事实上，教师的幽默感与学生的学习兴趣是息息相关的，有幽默感的教师会适时地说出一些幽默话语，从而把学生涣散的注意力又重新集中在自己的身上，或者有些教师会直接将教学内容以一种幽默的形式表现出来，这样既可以加深学生对英语知识的理解，又可以帮助学生记忆所学英语知识。

总结

综上所述，合作原则和违背合作原则在大学英语教学中的运用，都会对大学英语教学带来积极的启示，此种以语用为目的的教学，是围绕学生的语言应用为核心的教学，无论是对于大学英语教学质量，还是对于大学生的英语综合素养提升而言，都是十分提倡的，需要对之推广性应用。

参考文献：

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