将精彩留给学生

张丽娟

摘  要：留白艺术在现在的初中语文课本许多文章中都有所体现。如果教师想激发学生的学习语文的兴趣，就必须要充分利用这些留白，让学生在留白中发散自己的思维，大放异彩，在自己的遐想中陶冶情操，提高文学素养。让学生凭借想象锻炼思维，进一步加强学生对问题的分析和解决问题的综合能力。

关键词：初中语文;留白艺术;具体运用

留白是一种传统的艺术形式，如果想要对它进行更好的了解，就需要有充足的时间和想象空间。在课堂的教学中，教师如果能恰当地利用留白艺术，不仅能够激发学生的学习兴趣和对知识的渴望，也能更好地做到将精彩留给学生，丰富他们的想象力，提高他们的创新能力。进而突出学生的主体地位，让同学们不再被动的学习，积极主动地参与到语文课堂教学中。这也恰恰符合新课改所提出的以人为本教学理念。本文将就初中语文教学中留白艺术的具体运用作简要分析，希望可以帮助有关语文教师更好地进行课堂教学。

一、留白设疑，激发学生兴趣

教师若想将语文课堂变得高效、精彩，就必须更新自己的教学方式，大胆创新，使自己的讲课方法更加新颖。尤其在课前的导入环节，因为它是整个语文课堂教学的开端。在课前导入语处加入适当的留白，可以让学生在学习文章之前就对文章有好奇感，而后以最快的速度进入最佳的学习状态，真正做到将精彩留给学生。除此之外，这还是拉近师生之间关系的重要途径，改善师生关系，让学生喜欢教师，从而喜欢他的课堂。更易于培养学生学习语文知识的兴趣，使学生们增强学习的自主性，积极参与到课堂中来。

例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师在写完板书时，可以对学生进行如下提问：今天我们要学习的课文是《邹忌讽齐王纳谏》，谁能告诉老师“讽”是什么意思？学生们的回答有的是讽刺、嘲讽等。老师不要打断学生的猜测，让学生进行思维的发散自主猜测，将学生的注意力全部都吸引到课堂上来。使同学们都活跃之后，老师再做出标准的解释，将同学们的解释代入原文中同一词或字的古今意义是根本不同的，这里的“讽”就是古今异义字，它的含义是“讽谏”，即用比喻或暗示的方法委婉的规劝。在学生对所学文章的题目有初步的认识之后，教师可继续向学生们进行提问：邹忌到底对齐王提了哪些建议？齐王又有没有听从邹忌的建议？顺理成章走入文章的学习中。这种在课前导入语中引入留白的方式，不仅能使学生聚精会神地进入到课堂中，找到良好的学习状态，还可以让学生自主思考，发挥想象，激发学生学习语文的兴趣和对进一步学习的渴望。

二、通读留白，感悟其中情怀

阅读作为初中语文教学中不可忽视的一种重要学习能力，在新课改的背景下，提升学生的阅读能力和强化学生的创新想象力，成为了越来越受初中教师关注的问题。在初中阶段语文教学课本中很多文章都有意味深长的内涵，这种内涵就是我们所说的留白。在这种情况下，教师应在课堂教学中对留白内容进行补充，将精彩留给学生，让学生发挥自己的想象力，不断创新深入。在学习文章的同时陶冶自己的情操，将学习赋予美的体验，进而使初中语文教学课堂更加高效。

例如，在学习《背影》这篇文章时，教师如果想更好地将留白艺术体现在教学中，就需要自己对文章进行语言风格的分析，从而对其进行留白教学。《背影》这篇文章以其朴实的语言打动人心。在学生阅读课文后，教师可针对语言或者动作的描写，让学生进行人物性格的揣摩和分析。在进一步教学过程中，教师可以鼓励学生找出自己所喜欢的语言，并进行分析与仿写，让学生身临其境感受作者所想表达的意图，以及文章中所具体体现的情感。也可以通过小组内讨论，每人仿写一个描述自己喜欢的人的背影，可以是父母、老师、科学家等。通过一系列的过程，突出学生的课堂主体地位，让学生在阅读留白艺术中对文章有更深的理解和感悟，在潜移默化中陶冶学生的情操，获得情感上的升华。

三、对留白进行提问，探究新知

提问作为教师在课堂教学中必不可少的一种教学手段，更是一种艺术的体现。问题是学生进步的前提，只有学生真正认真思考才能对所学内容产生疑问并提出问题。在某些角度看来，提问也是一种心理上的留白。因为在传统的语文课堂教学中，教师往往是根据文章内容，让学生带着问题有目的性地去阅读课文。教师所提出的问题在课本教材中一目了然，学生不需要有自己的思考，只需按步照抄文章中的内容就可以。这样的教学方式很难对学生的想象力及创新思维进行锻炼，更加难以起到事半功倍的教学效果，学生的实践能力和创新精神更是难以得到培养。

在新课改背景下，素质教育不断推进。教师在现代的教学过程中，需要对学生的自主学习能力主观能动性进行重点关注和培养。教师需要不断更新自己的教学观念，摒弃传统老旧的教学模式，不以考试成绩作为唯一评价学生学习效果的参考。注重学生的学习过程，重视学生的实践，不能像传统教学模式中只教给学生理论知识而看轻实践，实践是检真理唯一的标准。学生在学习理论知识时要发挥主观能动性，对知识进行实践，从而能更好地学习理解并运用知识，进而促进学生的实践能力与创新能力全方位提升。就这一问题来说，教师应在初中语文课堂教学提问中创设贴切学生实际生活的问题情境，真正做到将精彩留给学生。让学生感受留白艺术，使学生有充足的时间和想象空间对所学知识进行全方位解读，达到激发学生的创新思维和实践能力的培养。

例如，在学习《陈涉世家》一课时，教师可以在理解文章主旨后，就文章的大概内容、主要思想对学生进行留白提问。如让学生自行通过文章的阅读，找到陈胜吴广为什么起义，陈勝具有怎样的性格特点？他能够起义成功的关键因素是什么？这些问题的答案都不是学生很容易能够在文章中直接获取，都是更加具有探索意味的问题，可以更好地锻炼学生的思维，提高学生们的课堂注意力，使学生全心全意对文章进行理解和分析，使学生在想象与思维中不断迸发火花。可以采用flash动画，帮助学生消化理解课文内容，给学生发散思维的空间。教师还可以对问题进行进一步的拓展，使问题更具发散性，让学生进行思维的发散，丰富学生的想象力。通过这种教学提问模式，充分突出学生在课堂的主体地位，化传统枯燥无味的课堂为生动有趣的教学，使学生在课堂中充分发挥想象力展现自我。这不仅可以大大激发学生的潜质，提升学生的课堂参与度，更加可以使学生探究新知识的欲望高涨，从而达到提问留白，点燃学生学习热情的目的。使初中语文教学课堂更加高效，素质教育的初衷得到更好的贯彻，使学生得到全方位的培养和发展。

结束语：

综上所述，留白艺术的运用不仅能使初中语文课堂的教学变得更加高效，它更是一种学生所乐于接受的教学方式。所以在初中语文教学中，教师应善于从课前导入部分进行留白提问，在上课开始前，将学生的注意力全部集中到接下来将要学到的内容上，激发学生对知识的渴望、学习语文的兴趣。同时，教师还应善于在提问处设置贴切学生实际生活的情境留白教学，点燃学生的学习热情，使学生积极主动参与到课堂中来。教师还要在文章的阅读处进行留白，让学生融入教材，深刻体会教材、分析教材，陶冶学生的情操，提高学生自主学习的能力，进而使初中语文课堂教学达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]宋妍.初中语文阅读教学中的“留白”艺术探究[D].扬州大学，2018.

[2]江莉.“留白”艺术在初中语文阅读教学中的探索[D].苏州大学，2017.

[3]吴月娟.初中语文教学留白艺术浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017，04：47-48.