情境教学法在小学语文教学中的应用

徐汶

【摘 要】 语文作为学生最先接触的一门学科，是小学阶段必不可少的课程，而小学语文教学中，情境教学法是主要的讲解方式，它能够有效帮助学生更好地了解内容，记忆内容。本文就情境教学法在小学语文教学中的应用展开深刻讨论。

【关键词】 小学语文；情境教学法；应用措施

语文这个学科培养了人们语言文字的表达能力，这种能力不仅仅只有书面表达，它是书面表达与口语表达的结合体，因此语文教学重点在于对学生听、说、读、写能力的培养。小学是学生启蒙的重要阶段，而语文是小学教育的重要学科，它一直被我国的教育工作者重点关注着，情境教学方法的引用，使得语文教学的效果得到了提升。那么情境教学方法主要内容是什么呢？是怎么得到显著的效果的呢？

所谓情境教学法就是将文字通过音乐、语言、实物等转化为生动的场景，激发学生对语文学习的兴趣，能对学生的个性和人格进行熏陶与培养，提高学生自主实践的能力，并且有利于学生对美的欣赏、感受、提高认知能力，能够有效提高小学语文的教学质量。

一、情境教学优势

1.激发学生兴趣

情境教学法将死气沉沉的文字内容转化为了生动有趣的真实场景，使学生在实践学习的过程中获得知识，还促进了师生间的友情，让教学变成了生动活泼的、自我需求填充的活动。在教学活动中，教师可以根据学生参与的兴趣来调整上课的内容，然后在愉悦的活动中向学生们提出问题，引导他们进行思考，帮助理解记忆。同时，这种教学方式又给学生提供了充足的活动空间，能够让每个学生都参与其中，让他们体会到既有趣又活泼的课堂，对每一次的语文课堂都充满了期待。

2.增强理解教材的能力

情境教学法通过音乐、朗诵、角色扮演等等方式将教材上的内容以最真实的场景呈现于学生眼前，带动学生学习教材上的知识，情境教学法替代了以前死记硬背、填鸭式的教学方式，它让更多的学生参与到课堂中。比如小学语文中学习的古诗文，如果将古诗文通透地展现在学生面前，学生理解记忆就会比死记硬背要印象深刻，并且记忆时间也相对较长。

3.提高学生的欣赏能力

情境教学少不了的就是情境的创立，而音乐作为艺术中表现最充分的一种，它借助有感情的音符来创造各种不同的场景，正因如此，音乐可以作为最强有力的教学工具，让学生有欣赏的能力。例如，可以在课堂中播放一些声音，像小溪的流水声、小鸟的叽叽声、蜜蜂的嗡嗡声等等，然后让学生根据自己所听的内容结合一些想象写下来，包括你身处环境在哪里，那里有什么，你在干什么，你看到的动物或者植物在干什么。这种方式不仅锻炼了学生写作能力，还提高了学生的欣赏能力、想象能力。学生踊跃地发言也使得沉闷、单调、无味的课堂瞬间活跃起来，争相讨论增进学生之间的情谊，这种依靠学生自己想象发现的知识远比教师讲解来的记忆深刻。

4.加强学生的团结精神

任何教学中的难易程度都是逐渐递增的，每节课讲述的内容也都是不一样的。情境教学除了能够让学生更容易了解教材内容的同时还能够加强学生间的团结合作能力，因为情境教学中必不可少的会有情境演示这个环节，让学生们通过表演、创作达到对古诗词的体验与诠释，情境演示中肯定是多人之间的合作才能完全的演绎，这时就需要学生间团结合作，这种教学方式可以让学生交流感情的同时还锻炼了创作的能力。此外，教师可以让学生根据课堂所讲内容进行游戏活动，多种多人交流的学习模式可以促进学生之间的友谊，即便有隔阂也会在游戏活动中消除。学生长时间的合作可以进行自身的优势互补，能够发现别人的长处，找到自己的缺陷，易养成谦虚、好学的性格特点。

二、情境教学实施步骤

在运用情境教学方式时，一般要按照事情的先后顺序來进行引导。首先，教师要让学生通读课文，了解一个事情大概的脉络或者场景，然后根据教师的引导，想象自己仿佛置身于这个情节中，仔细观察、思考，激发学生的写作欲望；其次就是要让学生完全理解主人公的做法或者情节中某处的情感变化；最后则是将自己从想象中走出，完成教学目标，或是古诗文背诵或是相关写作。通过一步步的引导，才能让学生的体验达到最佳状态，从而深入浅出地完成教学目标。

三、情境教学的实施策略

首先就是让学生在朗读中感受。俗话说“书读百遍，其义自见”，在古代，人们就提倡多读书、读好书。那么到了今天，我们更是要将这种方法融入教学中，教师通过引导学生进行有感情的朗诵，小学生的感情最是单纯不过，他们的心灵没有经过任何带有色彩的渲染，而语文课文大多都是作者以笔来抒发自己的欢乐、心酸。因此，教师可以组织学生定期地进行朗诵比赛，看学生的感情融入情况，还可以让学生相互之间交流自己在文章上的想法，达到共同学习的目的。

其次就是要在提问中创立情境。教师可以通过提问来激起学生的求知欲，使他们的注意力都集中在教材上，让课堂的学习氛围更加浓重，当然，教师在提问时也要因人而异，因教材而异。教师要先对教材的内容熟悉，在备课时做好充足的准备，在提问时要掌握好相应的度量，提问时看好时机，不要等学生自发地进入下一个情节时，教师却在提问上个情节的内容，这样极容易使学生发生混乱，也会导致部分学生对学习语文产生厌烦的心理。再有就是要掌握好难易程度，不要提过分困难的疑问也不要提相对简单的疑问。

再者，教师可以借助画画来引导学生进入情境。将教材内容用简单的几个词语进行串联，或是将内容直接以图画的内容表现出来，这样就可以将抽象的知识以生动有趣的画面展示，培养学生的思维水平、观察能力及想象能力。

最后，教师可以让学生写读后感，描写每个人对于课文的认识。学到了什么，借鉴到了哪些优点，发现了什么不好的陋习，这种做法可以使学生清晰地认识到这篇课文对于自己的益处，同时培养了学生总结的能力及写作的能力

情境教学法在教学阶段中能够有效帮助学生理解课文、背诵古诗文，能够让学生培养良好的创作力、思考力、观察力及想象力。让他们开拓眼界的同时又能够积累经验，学以致用，对学习产生浓厚的兴趣，相较于老式传统教学方法来说可谓是效果明显。

【参考文献】

[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）：215-216.

[2]樊红兵.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2019（03）：45.

[3]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.