生本理念下小学语文作文辅导策略

郑艳

在小学阶段的语文作文教学中，作文教学的重要性不言而喻，作文的辅导也显得尤为重要。在此过程中，教师应当针对学生写过的作文进行精心设计和巧妙辅导，使学生能够有较强的语言表达和组织能力，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生能够说出自己的想法，在此基础上，进行流利完整地表达，从而开拓学生的思维，让学生的思考能力得到提升。

一、启发学生的写作灵感，培养学生的写作兴趣

在教学作文的过程中，教师要通过自己的教学让学生明白习作的目的，即帮助学生培养语感，帮助学生培养完整表达事件的能力。同时，通过口语交际提升学生的表达能力，让学生成为乐于表达、爱上写作的个体。如果刻意强调写作技巧不但达不到预期的效果，还会让学生对写作丧失兴趣，从而变得僵硬、呆板、不自信，严重地挫伤了学生的写作积极性。教师要因材施教地针对学生出现的写作问题进行针对性的辅导，上好作文指导课和作文点评课，在课前对学情进行分析，根据学生的特点制作出符合学生自身的教学方案，通过不断鼓励，建立学生的自信，使学生的真情实感得以在作文中充分地流露和展现，激发学生写作文的热情，让学生通过写作，不断积累经验。

在学生的作文辅导过程中，应当不断启发学生，让学生写出具有创造性的文章。比如说，老师在进行想象作文的教学时，不应当只局限于老套的写作方法和写作思路，而是要立足于学生所在年龄段的思维特点进行创新，使作文实现个性化、创新化，让语文课堂变得不再枯燥乏味。例如小学四年级语文苏教版的《习作六》：让学生展开思维，从自己比较熟知的两个卡通人物中选择一位，展开自己的思路进行写作。给他们分别取上名字，进行编写故事。在作文辅导中，老师需要引导学生采用新的思维方式和办事方法，不将思维设定在现实生活当中，让学生结合童话故事或现实生活中的经验，进行大胆合理的创作。在此基础上，我们可以透过作文看到学生的想象力，看到学生在想象力方面优于成人的优势。在作文课当中，可以感受到学生作文的生机与活力，使小学语文课成为一节富有生趣、惊喜不断的课。

二、实现写作与生活的高度融合，让学生流露出真情实感

教师应当在了解学生学情，掌握學生学习情况的基础上进行日常习作教学，让学生在小学阶段学会将写作内容和日常生活有效结合，又能够督促学生走进生活，使学生写出反映日常生活的作文。同时，又要学会在日常生活中寻找写作素材，让学生的思想得到充分的表达，富有真情实感的内容自然会体现在作文当中，使学生从“迫于无奈写作文”向“心甘情愿写作文”转变，从而间接提高学生的写作能力和表达能力。

在语文习作教学过程当中，教师应细心指导学生观察生活，并在日常生活中提炼出写作素材，从生活的点滴入手，体验生活中令人感动或记忆深刻的事情，进而在写作过程中将自己的创造力和想象力尽情释放。例如学习了四年级语文第一单元的课文《秋天》以后，教师可以指导学生写一篇关于“秋天的遐想”的作文。让学生从秋天的人、景、物进行描写；也可以通过自己的感官体验进行描写，写出和自己的日常生活密不可分的事物。同时可以让学生加以生动具体地描写，并适当地在作文中呈现出自己内心的真实感受和情感，做到有感而发、有事可写，让生活的事件在作文中贯通，不断提升学生的语文写作能力。

另外，教师要教导学生留意观察生活，培养对生活的悟性，适当鼓励学生关注社会焦点和社会热点，并对所关注的问题持有自己独到的想法和看法，以此不断开阔学生的视野，扩展学生开阔的思维，从而在写作中抒发真情实感。

三、给学生相应的写法指导，给学生一定的帮扶对手

小学阶段的学生正处于爱玩好动的年龄，在控制自己情绪和爱说好动的能力上做得较差，这是正常的现象，也符合学生的年龄和心理特点。这时，教师倘若可以发挥主导型地位，以学生的身体发育规律和心理发育规律进行适当指导，不仅会让学生觉得备受关爱，而且会激发学生写作的积极性，使学生在作文当中大放光彩，表达自己的真情实感。教师也可以鼓励学生将自己遇到的难忘的或有意义的事情记录下来，但不能强制学生每天都写，这会给学生带来心理上的压力，达不到预期的效果。同时，教师在指导学生写作文的时候，针对个别同学应该给他搭配相应的小帮手。比如，在小学三年级的语文教材中，《西湖》《北大荒的春天》都是采用总分的构段方式，在此过程中，教师就需要引导好学生在作文当中使用此方式进行写作。教师在作文课辅导时要善于观察学生写作的细节，尽可能给予学生一些帮助，让学生的作文有层次感，步步高升。

四、注重作文评语的有效性，完善作文的逐个辅导

老师在指导学生写作时，应当重视对作文每一段的批改和整体地点评，根据每位学生的习作方法，指出习作的优缺点，让学生知道自己是写作的主人，可以大胆展开自己的想象，放手去写，通过这种方法凸显学生写作的特点，提高学生对写作内容的理解，让学生的写作有真情实感。另外，也可以采取小组互评的方式，让学生之间共同发现问题，促进学生进行自发地修改作文，激发每一位学生的写作自信心。

总的来说，在小学语文写作教学的过程中，教师应该学会发挥自己的主导作用，充分发挥学生的主体作用，经常关注学生的写作动向，针对学生的写作问题进行及时的评价。乐于分享生活见闻的群体，实现从“迫于无奈写作文”向“心甘情愿写作文”的转变。