主体教学，让小学语文课堂妙趣横生

吴梅荣

【摘 要】 学生的思想有明显的差异性，学生的观念和认识更是受到家庭观念和个体认识的影响而呈现多样性。正是这种多样性的认识和观念，才让学生更具有创造性。

【关键词】 语文；课堂；主体

新课改教学理念提出，教师教学应当重视学生的主体地位，重视学生的反馈、重视学生生成性的认识和观念，挖掘学生的主观思想并将其作为学生学习的重要资源。所以，小学语文教学应当凸显主体教学思想，应当释放学生的主动性，才能让小学语文课堂更加妙趣横生。

一、有效利用教学评价，点燃学生学习和参与热情

教学评价是教师根据一定的标准对学生的学习成果进行反馈评判的过程，也是艺术化点评学生学习状况的重要活动。当教师将自己对学生的欣赏与认可融入教学评价中时，教学评价能够发挥更大的效果激发学生的热情。所以在小学语文教学中，教师要善于利用教学评价，对学生进行激励性的点评和针对性的指导，对学生进行艺术化语言的点拨，帮助学生提升参与热情，提升学生的学习效果。在利用教学评价对学生进行反馈和点评时，教师首先要坚持激励性评价原则，当学生鼓足勇气站起来回答问题时，体现了学生的思考过程，更是学生勇于展现、乐于分享、期待成就感的表现。因此，对于勇于举手参与学习的学生，教师要鼓励其学习态度，坚持用于分享的勇气。针对学生的正确答案，教师要不吝啬自己对学生的赞美，给学生更多积极的评价，对这名学生起到直接强化的作用，而对其他学生则起到替代强化的作用，实现班级中整体学生反馈学习的良好风气，培养学生更加积极健康的习惯。针对学生的错误答案，教师更要用发展的眼光看学生，要认识到暴露学生的典型错误是十分重要的，更是针对性点评、针对性改变学生错误认识的重要契机。此时教师可以在学生的学习中寻找闪光点并对其进行艺术性评价，既帮助学生减弱对错误的畏惧心理，也针对性地对学生的错误进行点评和更正，让教学反馈和教学评价发挥到最好的教学效果，让教学评价挖掘学生的主体性和主动性，鼓励学生在课堂学习中生成更多的学习资源，从而充实小学语文课堂。

二、采用丰富教学形式，提升学生活动参与期待感

小学生思维活跃，对于教师组织的活动参与感强、参与意愿强。但是，传统教学中的讲授法很难给学生参与活动的机会，难以释放学生的活力、凸显学生学习过程中的主体性。因此，在小学语文教学中，教师结合教学内容，可以创建更加多样的教学活动，以促进学生的理解、释放学生的活力、凸显学生的主体性。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇文章的教学中，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式进行探究和分析：“你们怎么看待文章中我父母对我的评价？你在生活中受到过哪些评价？你是怎么看待这些评价的？”通过这种教学方式，学生在讨论中分享自己的心得和感受，思维中碰撞出火花，学生对于两种截然相反的评价将会产生更加理性客观的认识。再比如，在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的教学中，教师也可以引导学生通过角色扮演的方式将小蝌蚪找妈妈的过程以情景剧的方式扮演出来，让学生在每个角色的扮演中明确每种小动物的语言和小蝌蚪的对话，让学生对文章内容的理解更加清晰，文章脉络更加直观。在这种主体性教学思想的引导下，学生体验到课堂主人这一感受，增强了学生的参与欲望，让小学语文课堂在学生的角色扮演中变得更加充实、更加丰富，学生在角色的扮演中更加明确生动地理解小蝌蚪找妈妈的整个过程。在这种多样化的教学方式下，学生改变了对语文课堂乏味的认识，变得更具活力，更具热情，学生也在这丰富的教学方式下，提升了对学习的期待感。

三、尊重学生主观见解，尊重学生的主观思想

学生对待事物的认识和理解总是会受到自身经历和理解方式的影响，所以学生对事物的理解并不是统一的，而是多样的。正是由于这多样化的生成性理解资源，才铸就了如此丰富的课堂。因此，教师要善于应用学生多样化的理解反馈，并尊重学生的主观见解，才能让课堂更加丰富多彩，例如，在《蓝色的树叶》这一节内容的教学中，不少学生认为文章中的李丽不够慷慨、不善于帮助他人。但是，在笔者的班级中一名学生提出，李丽是一个马虎的人，在上美术课的时候自己不带画笔。也有学生提出：可能李丽的画笔是自己十分珍贵的礼物，过于珍贵也无可厚非。以上观念的存在，体现了学生思维和思想的多样性，体现了学生在阅读中结合自己的生活和情感经验的思考。对于以上学生的观念和思考，是十分珍贵的，是学生在学习中丰富课堂教学、增添教学资源的重要方式，也是学生创造性思维能力和不同角度分析问题的体现。因此，教师的教学应当更加尊重这种多角度、换位思考后的观念，不过于追求统一的答案而要求学生，而是尊重学生的主观思想，让学生在学习中得以释放自我，大胆思考和联想，丰富自己的思维，不再限制自己的想象。对于学生独特的观念的尊重，是主体教学思想的体现，也是培养学生全面发展、注重学生发展完整性的体现。也只有在这种课堂教学中，学生才敢于发表自己的见解，构建民主课堂，构建更加融洽的学习氛围，促进学生效率的提升。

总之，主体性教学思想既是新课标的要求，也是学生学习的需要，更是教師提升自己教学水平、充实课堂教学、丰富课堂容量、挖掘教学资源的重要渠道。所以，主体性教学思想应当融入教师的教学理念中，指导着教师的教学。在小学语文教学中，教师可以通过有效利用教学评价、采用丰富的教学形式和尊重学生见解的形式践行主体性教学思想、挖掘学生的主动性、释放学生的动能，从而构建更加和谐的民主关系、更加融洽的语文课堂。

【参考文献】

[1]闫锡年.以学生为主体的小学语文教学探究[J].西部素质教育，2019，5（03）：253.

[2]刘秀娟.论小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体性[J].课程教育研究，2018（32）：60-61.