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《无机及分析化学》教学模式改革的探索

2019-10-21王凤艳

鸭绿江·下半月 2019年12期
关键词:教学模式改革小组合作自主学习

摘要: 针对无机及分析化学课程的教学现状,结合多年的教学经验,就本科生教学模式进行了探索。提高了学生综合运用本专业学科知识解决问题的能力,并逐步使学生从高中阶段的被动式学习方式过渡到自主学习的方式,培养了学生的创造性和主动性。

关键词: 无机及分析化学; 教学模式改革;小组合作;自主学习

在无机及分析化学的课堂教学中,我校非化工专业面临课时少、内容多的现状。教学模式以往基本是教师讲、学生听,课堂提问较少。大一新生化学基础参差不齐,课堂教学互动效果不理想。满堂灌的课堂气氛沉闷,部分学生情绪低落,逐渐失去学习兴趣。结果是,教师身心疲惫,学生跟不上教学进度,摆脱不了被动学习的习惯,对知识的理解和应用能力较差。学生究竟需要什么样的课堂?如何提高学生的学习兴趣,使其由被动学习尽快转化为自主学习?通过开学生座谈会、微信、邮件交流,获得了来自学生的信息。学生希望的无机及分析化学的课堂是:学生能参与到教学中,教学模式多样化,有一个学习气氛活跃浓厚的课堂。针对无机及分析化学教学中存在的一些问题,结合学生的需求,我们在教学中进行了以下思考和探索,取得了一定成效。

1.借鉴应用“翻转课堂”模式

将“翻转课堂” 教学模式适度引入无机及分析化学课堂。“翻转课堂”不仅仅是形式上的翻转,更是教学理念上的翻转,课堂翻转的目的必须明确,需要教师和学生双方先从认识上有所提高,注重培养学生自主学习能力以及提出、分析、讨论、解决问题的能力。

1.1学生自制PPT 课件

选择难度适中的部分教学内容,比如酸碱滴定曲线的讨論。要求学生自行设计制作PPT 课件,必须含有有一定的动画成分,重点突出。教师需做好引导工作,确定主要知识点、重点、难点、容易混淆的知识点以及知识框架。帮助学生有目的地准备课件内容,提高了学生课前的自学能力、独立思考能力、发现问题和解决问题的能力。

1.2学生进行课程讲授

教师首先要分析筛选学生制作的PPT课件,选择条理清楚,重点突出,制作优秀的课件。让学生到讲台上进行阐述讲解。讲解完毕,由听课同学提出问题,讲解者给予回答。这种方式增加了学生的参与度,也提高了课堂的活跃气氛。使学生真正成为学习的主体,体验享受一定的成就感,提高了学习兴趣,激发学习热情。

1.3教师总结

教师作为课堂的组织者,应给予学生肯定,激励学生大胆尝试。对学生授课内容进行总结,查漏补缺,肯定优点,改进不足。

2. 建立小组合作学习模式

创造良好的学习氛围,有助于学生自主学习。宿舍不仅是学生休息的场所,也是他们交流学习的重要场所。充分利用小环境,使其充满正能量,使同学间建立的是互帮互学的良好风气,而不是集体逃课打游戏的消极风气。我们从以下几个方面做了一些尝试。

2.1 分组合作学习

由于学生刚跨进大学校门,对大学教师大信息量的教学方式还不适应,加之无机及分析化学知识点太多,部分学生阅读和理解能力跟不上,适应不了课程的学习。为了让学生学得主动,增强合作,在潜移默化中提高学习兴趣,可以以宿舍为一小组,布置小组讨论题目。课堂环节抽查同学讲解解题思路和结果,即使题目答案是基础好的同学完成的,基础差的同学要参与讲解,就必须掌握题目内容和推断结果,达到了人人参与的目的。

2.2小组合作流程

小组讨论 →课堂交流→ (小组代表)讲解(4-6人)→ (教师)评价总结。

3.学生参与作业批改与纠错

在课堂教学中,让学生参与批改作业。学生亲身参与到教学活动中的批改作业环节,通过给其他同学评判作业以及纠错,发现问题所在,引以为鉴,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4. 几点体会

(1) 无机及分析化学在我校是基础专业课,是合堂课。因此,灵活运用“翻转课堂”的优势,做到因材施教,而不是完全照搬照抄。让学生讲授部分内容,对活跃课堂气氛起到了显著的效果。课堂上经常爆发出学生们对同学鼓舞的掌声,激发了学生学习的积极性,提高了综合思考能力和表达能力。

(2) 小组讨论的问题要有层次性。这就要求教师设计的问题要体现出一定的难度,也要突出基础性和普遍性,要让所有的学生都能主动参与进来,通过分析、讨论甚至是争论,得到答案。只有努力付出,才会获得一定成就感。

(3) 建立良好的师生关系

教师评价学生时要有激励性和鞭策性,要给予必要的肯定,指出他们的闪光点;要善意地指出他们学习过程中的不足之处,并鼓励学生争取更大的进步。这样学生就会以更高的热情参与进来。建立了良好的师生关系,学生更乐于勤学好问,积极上进。

(4) 在多年的教学过程中,深感课堂教学效果非常重要。它直接关系到学生的整体素质和学习能力的提高。经过几年来对无机及分析化学课程的教学模式改革和探索,取得了很好的课堂效果。教学模式的多样化,更适合于学生自主学习,也充分发挥了学生的学习积极性,提高了教学质量,师生受益匪浅。今后,还需要不断的完善和改进教学模式,积极研究和探索,帮助学生提高学习能力,提高课堂教学效果。

参考文献:

[1]钟国清 ,无机及分析化学课程改革的实践与思考[J]. 化工高等教育, 2007,(5):11-13[2] 张华山,郭小峰.“无机及分析化学”课程教学与体会[J].中国大学教学,2013( 10) : 49-51.

[3] 何春元,余维虹.高等数学大班课实施“分组讨论式”教学的实践与思考[J].大 学 数 学,2010(5): 15-17.

作者简介:

王凤艳(1965.10.12—),女,汉族,籍贯:山东海阳人,齐鲁工业大学化学与制药工程学院副教授。

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