小学体育教学中提高学生课堂兴趣的策略

陈燚

摘 要：在应试体制环境下，很多学校的小学体育课往往得不到应有的重视，学生的课堂兴趣和课堂参与度也不尽人意。本文简要探讨了小学体育教学中提高学生课堂兴趣的三点策略，分别是创设趣味化课堂情境、适当引入体育游戏、给学生充足的自主空间。在日常的课堂教学中，一线教师要注重结合实践积极探索和总结，以其提高学生的课堂兴趣。

关键词：小学体育;体育教学;课堂兴趣;教學策略;个人心得

在应试体制环境下，很多学校的小学体育课往往得不到应有的重视，学生的课堂兴趣和课堂参与度也不尽人意。本文主要基于笔者的教学实践及思考就小学体育教学中如何提高学生课堂兴趣谈几点策略性建议，希望对一线小学体育教师有所助益。

一、创设趣味化课堂情境

情境教学法是现代教育理论倡导的重要教学方法之一。所谓情境就是带有一定情感色彩的环境和氛围，让学生“身临其境”“触景生情”，从而充分调动情感因素在学习活动所其的重要功效，达到与认知因素和谐并进的理想效果。这种效果的达致也就意味这学生能够保持较高的主观能动性投入到新课学习中来。在小学体育课堂中，教师可以通过多种手段在课堂创设创设与教学内容相关的具体情境，以此调动学生的课堂情感，促进其带着较高的热情和积极性深度参与课堂。在小学体育课堂中，常见的课堂情境主要有画面直观情境（可借助多媒体）、实物演示情境、音乐渲染情境、角色扮演情境等。例如在教学立定跳远时，教师利用简单道具布景，创设一个“森林运动会”的情境，让学生分别扮演兔子、猴子、青蛙等动物，这就给教学过程增添了趣味化色彩，再如教学障碍跑时，可将障碍略加布置，设置成“墙角、小树、消防铨”等常见东西，从而彰显出生活情趣，这比单纯的障碍跑教学更能引起学生的课堂兴趣。

二、适当引入体育游戏

体育不同于其他学科，体育课堂最忌机械呆板，和枯燥无味，教师能否很好地落实寓教于乐的教育理念，是决定小学体育教学效果的重要因素。引入适当的游戏形式，也小学体育课堂教学的常用教学方法。游戏的形式要精心设置和安排，要能够能活跃课堂氛围，使学生完全投入进去，充分调动其课堂兴趣和主观能动性。一般来说，一个成功的游戏导入设计，最好能具备新、奇、乐、智的基本特点，从而使学生再轻松愉悦的的课堂气氛中以最佳状态投入课堂学习中来。一般来说，小学体育课堂可氛围准备活动阶段、正式授课阶段、整理放松阶段三个基本的阶段，在这三个阶段都可适当地引入一些体育游戏。准备活动阶段相当于其他学科课堂教学中类似导入环节，只不过其他学科是进行思维“预热”，体育课堂则是进行身体“预热”。在该阶阶段引入游戏，应尽量采取一些简短而新奇的具有游戏性质的形式，如蛇形跑、螺旋跑、“传球触人”、“听号抱团”等热身性质的游戏活动形式。在正式授课阶段则应引入一些有助于学生新课学习的游戏，如可采用追逐游戏、越野跑、接力跑竞赛等趣味性较强的运动形式，以训练学生中短跑技能。至于最后的整理放松阶段，自然应该引如一些舒缓轻松，有助于学生身心放松的游戏形式，如在传统的放松活动中植入唱歌、讲笑话等娱乐形式。

三、给学生充足的自主空间

传统的小学体育课堂往往是教师讲解和示范，让学生模仿，然后进行程式化的重复训练，课堂单调而乏味。这样的教学模式没有与其他学科的课堂讲授式子教学没有本质区别，换言之，没有彰显学生的主体地位，而这与新课标倡导的“教师为主导，学生为主体”基本教学理念完全相悖的。因此，在新形势下的小学体育课堂中，教师应转变传统的课堂教学观念，给予学生充分的自主空间，让学生发挥其自身的主观能动性，从而彰显其主体地位。事实证明，这样的教学模式本身技能提高学生的课堂兴趣和课堂参与度，特别是对五六年级、已经具备较强的自主意识的高年级学生来说，教师在课堂上更应给予学生更多的自主空间。具体来说，对于学生要学习的内容，教师在简单讲解后，可让学生以小组为单位进行讨论和交流，然后进行演练，并在各组之间适当引入竞争机制，布置一定的任务。相比传统的程式化重复训练，这样的教学方式就给予了学生更多课堂自主空间，无疑更有助于提高其课堂兴趣和学习热情。需要指出的是，这种新理念的教学方式应特别注重教学评价，教学评价要以积极评价为主，多鼓励和表扬学生，使学生在评价中增进信心和学科兴趣。为此，教师就要在平时教学中多挖掘和发现学生的闪光点和取得的进步，并及时指出来给予肯定。

如上所述，本文简要探讨了小学体育教学中提高学生课堂兴趣的三点策略，分别是创设趣味化课堂情境、适当引入体育游戏、给学生充足的自主空间。在日常的课堂教学中，一线教师要注重结合实践积极探索和总结，以其提高学生的课堂兴趣。

参考文献：

[1]张西武. 略谈小学体育课兴趣的培养[J]. 才智， 2016（20）.

[2]王家臻. 小学体育课兴趣与行为习惯的培养[J]. 中华少年， 2016（21）.